La teoría del aprendizaje situado enfatiza la importancia del contexto y las interacciones sociales en el aprendizaje. Explore su función y potencial en el espacio del aprendizaje electrónico.
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Los medios y métodos de transferencia de conocimiento actuales son muy diferentes de los del pasado. La teoría del aprendizaje situado ofrece un cambio audaz con respecto a la enseñanza tradicional. Sugiere que el aprendizaje no consiste solo en absorber hechos; se trata de participar en situaciones del mundo real con otras personas.
Jean Lave y Etienne Wenger introdujeron por primera vez esta teoría, que cambió el enfoque de la enseñanza al compromiso. La teoría reconoce que el dominio se logra en las comunidades al hacer, observar y contribuir.
A medida que adoptamos equipos descentralizados, colaboración virtual, y el desarrollo de habilidades a la velocidad del cambio, el aprendizaje situado nos recuerda que el futuro de la educación radica en la experiencia auténtica, no solo en la información. La siguiente guía describe esta teoría del aprendizaje en detalle y muestra su papel en el aprendizaje electrónico.
La teoría del aprendizaje situado redefine lo que significa aprender. Introducida por Jean Lave y Etienne Wenger a principios de la década de 1990, la teoría desafía la noción tradicional del aprendizaje como algo que se imparte en el vacío. En cambio, propone que el verdadero aprendizaje ocurre en el contexto, en entornos de la vida real y mediante la participación activa en las comunidades.
La teoría destaca la importancia de pertenecer antes de dominar. No se trata de recibir conocimientos de forma pasiva, sino de unirse a un grupo y observar cómo se hacen las cosas. Con el tiempo, estos alumnos se convierten en colaboradores seguros de sí mismos.
Lave y Wenger llaman a este proceso LParticipación periférica legítima. El término describe cómo los recién llegados comienzan en los márgenes de una comunidad, observando y experimentando, y gradualmente avanzan hacia una participación y una experiencia más profundas.
Casi al mismo tiempo, pensadores como John Seely Brown, Allan Collins y Paul Duguid introdujeron una idea relacionada: la cognición situada. Argumentaron que el aprendizaje no se puede separar del entorno en el que ocurre.
Cuando el conocimiento pierde sus raíces en el mundo real, pierde su poder. Hicieron hincapié en que, para que el aprendizaje sea realmente válido, debe estar integrado en la cultura, las herramientas y las actividades en las que se utiliza.
Sin embargo, ambas perspectivas contienen la misma visión. El aprendizaje consiste en la transformación a través de la participación y no solo en la obtención de información.
La teoría del aprendizaje situado cobra vida cuando los alumnos se colocan directamente en el entorno en el que eventualmente se aplicarán sus habilidades. Veamos dos ejemplos que dan vida a esta teoría.
Las pasantías, especialmente aquellas en los campos de STEM, son ejemplos perfectos de la teoría del aprendizaje situado en acción. Los estudiantes ya no se limitan a libros de texto y conferencias. En cambio, están inmersos en el flujo de trabajo real, como la atención al paciente.
Siguen a profesionales experimentados y entienden los matices que no se pueden capturar en una presentación de diapositivas. Con el tiempo, pasan de simplemente observar a contribuir activamente. Además de la competencia, los alumnos también fomentan la confianza en este tipo de aprendizaje.
La teoría del aprendizaje situado también se aplica ampliamente en el entrenamiento deportivo y musical. En la educación musical, los estudiantes suelen formar conjuntos o bandas, donde aprenden tocando junto a sus compañeros y músicos más experimentados. Cada nota y decisión se desarrolla en un entorno que refleja las condiciones reales en las que tendrá lugar la interpretación.
Del mismo modo, el entrenamiento deportivo a menudo utiliza el concepto de aprendizaje situado, donde los atletas aprenden a través de la experiencia y la observación. Los entrenadores crean escenarios de práctica realistas que simulan situaciones de juego reales. Por lo tanto, los atletas pueden aplicar sus habilidades en un entorno práctico.
El modelo de la teoría del aprendizaje situado comienza con un novato, alguien nuevo en un campo. Entran en una comunidad de práctica dinámica. Sin embargo, esto comunidad no es solo un grupo de individuos, sino un ecosistema formado por actividades, herramientas, identidades y relaciones significativas compartidas.
El novato comienza en la periferia, donde el aprendizaje es observacional y exploratorio. Pero no se trata de un aprendizaje pasivo.
Cuenta con el apoyo activo de expertos que guían, desafían y modelan las prácticas del mundo real. Estos expertos no participan en el trabajo en sí, sino que ofrecen acceso al rico contexto en el que reside el conocimiento.
Con el tiempo, a través de la interacción, el novato comienza a involucrarse más profundamente. El diagrama muestra este movimiento, respaldado por un intercambio constante de ideas y experiencias.
A medida que el alumno gana confianza y destreza, se mueve hacia adentro, hacia el centro de la comunidad. Su movimiento simboliza no solo la acumulación de conocimiento, sino también la transformación de la identidad del alumno al practicante.
El contexto que rodea a esta comunidad es importante. Ancla el aprendizaje en la realidad, dando forma a lo que se entiende y cómo se entiende. Ya sea un laboratorio, un lugar de trabajo, un estudio o un aula diseñados para reflejar las condiciones de la vida real, el entorno proporciona las señales, las presiones y las oportunidades que hacen que el aprendizaje sea auténtico.
A continuación se explica cómo utilizar la teoría del aprendizaje situado para crear cursos en línea.
En el aprendizaje tradicional en línea, el estudiante suele tener un papel pasivo. Ven vídeos, leen materiales, realizan cuestionarios y reciben comentarios.
Sin embargo, en el aprendizaje situado, los alumnos son vistos como novatos que ingresan a una comunidad. Se espera que se conviertan en miembros contribuyentes de una práctica profesional o social. Para activar este turno, estructura tu curso de la siguiente manera:
Dado que el conocimiento no existe en el vacío, los cursos en línea no deben ignorar el contexto. En su lugar, debes usar aprendizaje basado en escenarios para introducir situaciones realistas en las que los alumnos deben enfrentarse. Estos pueden ser dilemas laborales, conversaciones con clientes, informes de campo o decisiones éticas.
Además, herramientas como narración interactiva y los laboratorios virtuales se pueden usar para simular entornos en los que los alumnos pueden experimentar y fallar de forma segura. Los vídeos, los paneles de control y las entrevistas presenciales también pueden aportar una sensación de realismo al material del curso.
Por ejemplo, en un curso para educadores de la primera infancia, en lugar de simplemente leer sobre estrategias de manejo de la conducta, los alumnos podrían ver imágenes reales del aula, analizar las interacciones entre el maestro y el niño y desarrollar sus propias respuestas en una interfaz de aula simulada.
Incluso cuando esté en línea, el curso debe tener un grupo que comparta objetivos y estándares. La comunidad permite al alumno pasar de la periferia al centro. En un curso en línea, tienes que crear esta comunidad de forma intencionada.
Ve más allá del típico «foro de discusión». Utilice grupos de trabajo, revisiones por pares o proyectos colaborativos en los que los alumnos dependan unos de otros.
Para ello, necesita un creador de cursos que admita dichas funciones. Caja de curso, con su creador de cursos basado en inteligencia artificial y su soporte para elementos interactivos y atractivos, es una buena elección. También te permite dar su opinión a los alumnos y crear grupos de debate en los que puedan comunicarse entre sí.
Algunas otras características notables de este creador de cursos incluyen un generador de evaluaciones de IA, un calificador de IA, un tutor de chatbot de IA, etiquetas blancas y aprendizaje basado en aplicaciones. Por lo tanto, es un paquete completo.
Además del aprendizaje digital, traiga mentores, exalumnos o profesionales del campo. Deje que compartan no solo el contenido, sino también los errores y las experiencias vividas.
Lave y Wenger ya han abordado el concepto de participación periférica legítima. Utilízalo en tus cursos en línea para ayudar a los nuevos estudiantes a adquirir conocimientos mediante la realización de tareas de bajo riesgo y de apoyo. A medida que aumentan la confianza y la competencia, asumen funciones más centrales y complejas.
Por ejemplo, comience con actividades basadas en la observación, como analizar ejemplos o contribuir con pequeños aportes a las discusiones. Luego, pasa a tareas más complejas. También puedes dejar que los alumnos actúen como mentores entre compañeros más adelante en el curso o incluso en grupos futuros.
En el aprendizaje situado, el aprendizaje es personal y no solo cognitivo. Está relacionado con la forma en que las personas se ven a sí mismas y con lo que aspiran a ser. Por lo tanto, pida a los alumnos que reflexionen sobre sus objetivos, valores y crecimiento a lo largo del curso. Los diarios, los registros de vídeo o las sesiones para compartir en grupo funcionan bien aquí.
Además, reconozca las contribuciones y la creatividad de los alumnos para fomentar un sentido de pertenencia y progreso. Cuando los alumnos se ven a sí mismos como personas capaces de contribuir a algo significativo, la motivación se dispara, al igual que la retención.
Al crear evaluaciones para su curso, pida a los alumnos que creen algo que harían en el mundo real, como planes de lecciones, campañas de marketing, informes técnicos y prototipos. Sus evaluaciones deben imitar la forma en que los alumnos utilizarán el conocimiento en sus entornos reales.
Después de la evaluación, pida a los alumnos que expresen lo que han aprendido y cómo aplicarían sus habilidades en nuevos contextos. También puedes utilizar estudios de casos o informes para clientes en los que los alumnos tienen que trabajar en equipo para desarrollar soluciones.
La teoría del aprendizaje situado ofrece una filosofía de empoderamiento. Nos invita a tratar a los alumnos no como receptores pasivos de contenido, sino como participantes en evolución en un viaje significativo y rico en contexto.
Cuando se aplica a la creación de cursos en línea, transforma la experiencia de aprendizaje digital en algo mucho más humano. Básicamente, ayudas a tus alumnos a aprender mientras los preparas para situaciones del mundo real. Como resultado, los conocimientos y las habilidades que adquieren son más relevantes y aplicables a sus proyectos futuros.
