Ein Leitfaden zur Theorie des situierten Lernens

Die Medien und Methoden des Wissenstransfers unterscheiden sich heute stark von denen in der Vergangenheit. Die Situated Learning Theory bietet eine mutige Abkehr vom traditionellen Unterricht. Sie legt nahe, dass es beim Lernen nicht nur darum geht, Fakten aufzunehmen, sondern auch darum, gemeinsam mit anderen an realen Situationen teilzunehmen.

Jean Lave und Etienne Wenger führten zuerst diese Theorie ein, die den Schwerpunkt vom Unterricht auf das Engagement verlagerte. Die Theorie erkennt an, dass Meisterschaft in Gemeinschaften durch Tun, Beobachten und Mitwirken entsteht.

Da wir dezentrale Teams begrüßen, virtuelle Zusammenarbeitund der Kompetenzaufbau in der Geschwindigkeit des Wandels erinnert uns daran, dass die Zukunft der Bildung in authentischen Erfahrungen liegt, nicht nur in Informationen. Der folgende Leitfaden behandelt diese Lerntheorie im Detail und zeigt, welche Rolle sie beim eLearning spielt.

Was ist Situated Learning Theory?

Die Situated Learning Theory definiert neu, was Lernen bedeutet. Die Theorie wurde Anfang der 1990er Jahre von Jean Lave und Etienne Wenger eingeführt und stellt die traditionelle Vorstellung von Lernen als etwas, das im luftleeren Raum stattfindet, in Frage. Stattdessen geht sie davon aus, dass echtes Lernen im Kontext, in realen Umgebungen und durch aktive Teilnahme in Gemeinschaften stattfindet.

Die Theorie unterstreicht, wie wichtig es ist, vor dem Mastering dazuzugehören. Es geht nicht darum, passiv Wissen anzunehmen, sondern einer Gruppe beizutreten und zu beobachten, wie Dinge erledigt werden. Im Laufe der Zeit entwickeln sich diese Lernenden zu selbstbewussten Mitwirkenden.

Lave und Wenger nennen diesen Prozess LLegitime Beteiligung der Peripherie. Der Begriff beschreibt, wie Neuankömmlinge an den Rändern einer Gemeinschaft beginnen, beobachten und experimentieren und dann allmählich zu einem tieferen Engagement und Fachwissen übergehen.

Etwa zur gleichen Zeit führten Denker wie John Seely Brown, Allan Collins und Paul Duguid eine verwandte Idee ein: situierte Kognition. Sie argumentierten, dass Lernen nicht von der Umgebung getrennt werden kann, in der es stattfindet.

Wenn Wissen seiner realen Wurzeln beraubt wird, verliert es seine Macht. Sie betonten, dass Lernen nur dann wirklich Bestand haben kann, wenn es in die Kultur, die Tools und Aktivitäten eingebettet sein muss, in denen es eingesetzt wird.

Beide Perspektiven enthalten jedoch dieselbe Einsicht. Beim Lernen geht es um Transformation durch Teilhabe und nicht nur um Informationsbeschaffung.

Beispiele für Theorie des situierten Lernens in Aktion

Die situierte Lerntheorie erwacht zum Leben, wenn die Lernenden direkt in die Umgebung versetzt werden, in der ihre Fähigkeiten letztendlich angewendet werden. Schauen wir uns zwei Beispiele an, die diese Theorie zum Leben erwecken.

Praktika und duale Ausbildung

Praktika, insbesondere in den STEM-Bereichen, sind perfekte Beispiele für die Praxis der Situierten Lerntheorie. Die Lernenden sind nicht mehr auf Lehrbücher und Vorlesungen beschränkt. Stattdessen tauchen sie in den realen Arbeitsablauf ein, beispielsweise in die Patientenversorgung.

Sie begleiten erfahrene Profis und verstehen die Nuancen, die sich in einem Slidedeck nicht einfangen lassen. Im Laufe der Zeit entwickeln sie sich vom bloßen Beobachten zum aktiven Mitwirken. Neben der Kompetenz bauen die Lernenden auch Selbstvertrauen in diese Art des Lernens auf.

Musik- und Sporttraining

Die Theorie des situierten Lernens wird auch im Sport- und Musiktraining häufig angewendet. In der Musikpädagogik werden die Schüler oft in Ensembles oder Bands eingeteilt, wo sie lernen, indem sie zusammen mit Gleichaltrigen und erfahreneren Musikern spielen. Jede Note und jede Entscheidung spielt sich in einer Umgebung ab, die die tatsächlichen Bedingungen widerspiegelt, unter denen die Aufführung stattfinden wird.

In ähnlicher Weise verwendet das Sporttraining häufig das Konzept des situierten Lernens, bei dem Sportler durch Erfahrung und Beobachtung lernen. Trainer erstellen realistische Übungsszenarien, die reale Spielsituationen simulieren. So können Sportler ihre Fähigkeiten in einer praktischen Umgebung anwenden.

Modell der Theorie des situierten Lernens

Das Modell der Situated Learning Theory beginnt mit einem Neuling, einer Person, die neu in einem Bereich ist. Sie treten in eine dynamische Praxisgemeinschaft ein. Dies ist jedoch Gemeinschaft ist nicht nur eine Gruppe von Individuen, sondern ein Ökosystem, das von gemeinsamen Aktivitäten, Tools, Identitäten und bedeutsamen Beziehungen geprägt ist.

Der Anfänger beginnt an der Peripherie, wo das Lernen beobachtend und explorativ ist. Aber das ist kein passives Lernen.

Es wird aktiv von Experten unterstützt, die reale Praktiken leiten, hinterfragen und modellieren. Diese Experten sind nicht an der Arbeit selbst beteiligt und bieten Zugang zu dem reichhaltigen Kontext, in dem Wissen lebt.

Im Laufe der Zeit beginnt der Neuling durch Interaktion, sich intensiver zu engagieren. Das Diagramm zeigt diese Bewegung, die durch einen ständigen Ideen- und Erfahrungsaustausch unterstützt wird.

Wenn der Lernende an Selbstvertrauen und Fähigkeiten gewinnt, bewegt er sich nach innen in die Mitte der Gemeinschaft. Ihre Bewegung symbolisiert nicht nur die Anhäufung von Wissen, sondern auch die Transformation der Identität vom Lernenden zum Praktiker.

Der Kontext, der diese Community umgibt, ist wichtig. Er verankert das Lernen in der Realität und bestimmt, was verstanden wird und wie. Egal, ob es sich um ein Labor, einen Arbeitsplatz, ein Studio oder ein Klassenzimmer handelt, das so gestaltet ist, dass es die realen Bedingungen widerspiegelt, die Umgebung bietet die Hinweise, Belastungen und Möglichkeiten, die das Lernen authentisch machen.

So verwenden Sie die Theorie des situierten Lernens bei der Erstellung von Online-Kursen

So verwenden Sie die Theorie des situierten Lernens, um Online-Kurse erstellen.

Die Rolle des Lernenden neu definieren

Beim traditionellen Online-Lernen spielt der Student normalerweise eine passive Rolle. Sie schauen sich Videos an, lesen Materialien, nehmen an Quizfragen teil und erhalten Feedback.

Beim situierten Lernen werden Lernende jedoch als Neulinge betrachtet, die einer Gemeinschaft beitreten. Von ihnen wird erwartet, dass sie zu Mitgliedern einer beruflichen oder sozialen Praxis heranwachsen. Um diesen Wandel zu aktivieren, strukturiere deinen Kurs wie folgt:

• Stellen Sie Rollen aus der realen Welt vor: Egal, ob es sich um einen Produktmanager, einen Mitarbeiter im Gesundheitswesen oder einen UX-Designer handelt, ermöglichen Sie den Lernenden, diese Identitäten anhand von Szenarien und Rollenspielen „anzuprobieren“.
• Spiegeln Sie die Berufspraxis: Erstellen Sie Aufgaben, die die tatsächlichen Arbeitsabläufe widerspiegeln, z. B. Vorschläge schreiben, Arbeiten kritisieren, digitale Prototypen erstellen oder sich mit Fallstudien befassen.
• Zum Nachdenken anregen: Fordere die Lernenden auf, darüber nachzudenken, wie ihre Arbeit mit dem breiteren Kontext zusammenhängt.

Lernen in authentische Kontexte einbetten

Da Wissen nicht im luftleeren Raum existiert, sollten Online-Kurse den Kontext nicht ignorieren. Stattdessen sollten Sie verwenden szenariobasiertes Lernen um realistische Situationen einzuführen, in denen sich die Lernenden zurechtfinden müssen. Dies können Dilemmata am Arbeitsplatz, Kundengespräche, Erfahrungsberichte oder ethische Entscheidungen sein.

Außerdem Tools wie interaktives Geschichtenerzählen und virtuelle Labore können verwendet werden, um Umgebungen zu simulieren, in denen Lernende experimentieren und sicher scheitern können. Videos, Dashboards und Interviews vor Ort können dem Kursmaterial ebenfalls ein Gefühl von Realismus verleihen.

In einem Kurs für Pädagogen im frühen Kindesalter könnten die Lernenden beispielsweise statt einfach nur über Verhaltensmanagementstrategien lesen, reale Unterrichtsaufnahmen ansehen, Interaktionen zwischen Lehrern und Kindern analysieren und ihre eigenen Reaktionen in einer simulierten Unterrichtsoberfläche entwickeln.

Bauen Sie eine Praxisgemeinschaft auf

Auch wenn der Kurs online ist, sollte es eine Gruppe geben, die Ziele und Standards teilt. Die Gemeinschaft ermöglicht es den Lernenden, sich von der Peripherie ins Zentrum zu bewegen. In einem Online-Kurs müssen Sie diese Community bewusst erstellen.

Gehen Sie über das typische „Diskussionsforum“ hinaus. Verwenden Sie Arbeitsgruppen, Peer-Reviews oder kollaborative Projekte, bei denen sich die Lernenden aufeinander verlassen müssen.

Dafür benötigen Sie einen Course Builder, der solche Funktionen unterstützt. Kursbox, mit seinem KI-gestützten Kursersteller und der Unterstützung interaktiver und ansprechender Elemente, ist eine gute Wahl. Außerdem können Sie den Lernenden Feedback geben und Diskussionsgruppen einrichten, in denen sie miteinander kommunizieren können.

Einige andere bemerkenswerte Merkmale davon Kursgenerator beinhalten einen AI-Assessment-Generator, einen KI-Grader, einen KI-Chatbot-Tutor, White-Labeling und App-basiertes Lernen. Es ist also ein vollständiges Paket.

Bringen Sie zusätzlich zum digitalen Lernen Mentoren, Alumni oder Fachkräfte aus der Praxis hinzu. Lassen Sie sie nicht nur Inhalte, sondern auch Fehler und gelebte Erfahrungen teilen.

Legitime Beteiligung von Peripheriegeräten nutzen

Wir haben das Konzept der legitimen Beteiligung der Peripherie bereits von Lave und Wenger behandelt. Verwenden Sie es in Ihren Online-Kursen, um neuen Lernenden zu helfen, Wissen zu erwerben, indem Sie sich an risikoarmen und unterstützenden Aufgaben beteiligen. Wenn Selbstvertrauen und Kompetenz zunehmen, nehmen sie zentralere und komplexere Rollen ein.

Beginnen Sie beispielsweise mit beobachtungsbasierten Aktivitäten wie der Analyse von Beispielen oder dem Beitrag kleiner Beiträge zu Diskussionen. Gehen Sie dann zu komplexeren Aufgaben über. Sie können die Lernenden auch später im Kurs oder sogar in zukünftigen Kohorten als Peer-Mentoren fungieren lassen.

Verbinden Sie Lernen mit Zielen

Beim situierten Lernen ist Lernen eher persönlich als nur kognitiv. Es hängt davon ab, wie Menschen sich selbst sehen und wer sie werden wollen. Bitten Sie die Lernenden also, während des gesamten Kurses über ihre Ziele, Werte und ihr Wachstum nachzudenken. Tagebücher, Videoaufzeichnungen oder Gruppen-Sharing-Sitzungen eignen sich hier gut.

Würdigen Sie auch die Beiträge und die Kreativität der Lernenden, um das Gefühl der Zugehörigkeit und des Fortschritts zu fördern. Wenn Lernende sich selbst als fähige Mitwirkende an etwas Sinnvollem sehen, steigt die Motivation und damit auch die Mitarbeiterbindung.

Design-Assessments, die die Praxis der Praxis widerspiegeln

Lassen Sie die Lernenden bei der Erstellung von Tests für Ihren Kurs etwas erstellen, das sie in der realen Welt erstellen würden, z. B. Unterrichtspläne, Marketingkampagnen, technische Berichte und Prototypen. Ihre Tests sollten die Art und Weise nachahmen, wie die Lernenden Wissen in ihrer tatsächlichen Umgebung nutzen werden.

Bitten Sie die Lernenden nach der Bewertung, zu artikulieren, was sie gelernt haben und wie sie ihre Fähigkeiten in neuen Kontexten anwenden würden. Sie können auch Fallstudien oder Kundenbriefe verwenden, in denen die Lernenden in Teams zusammenarbeiten müssen, um Lösungen zu entwickeln.

Fazit

Die Situated Learning Theory bietet eine Philosophie des Empowerments. Sie lädt uns ein, Lernende nicht als passive Empfänger von Inhalten zu behandeln, sondern als sich weiterentwickelnde Teilnehmer einer sinnvollen und kontextreichen Reise.

Wenn es auf die Erstellung von Online-Kursen angewendet wird, verwandelt es die digitale Lernerfahrung in etwas weitaus Menschlicheres. Im Grunde genommen unterstützen Sie Ihre Lernenden beim Lernen und bereiten sie gleichzeitig auf reale Szenarien vor. Infolgedessen sind das Wissen und die Fähigkeiten, die sie erwerben, relevanter und für ihre zukünftigen Bemühungen anwendbar.