La théorie de l'apprentissage situé met l'accent sur l'importance du contexte et des interactions sociales dans l'apprentissage. Explorez son rôle et son potentiel dans l'espace d'apprentissage en ligne.
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Les moyens et les méthodes de transfert de connaissances actuels sont très différents de ceux du passé. La théorie de l'apprentissage situé propose une rupture audacieuse par rapport à l'enseignement traditionnel. Cela suggère que l'apprentissage ne consiste pas seulement à assimiler des faits ; il s'agit de participer à des situations du monde réel avec d'autres personnes.
Jean Lave et Etienne Wenger ont d'abord introduit cette théorie, qui a déplacé l'attention de l'enseignement vers l'engagement. La théorie reconnaît que la maîtrise se produit dans les communautés en faisant, en observant et en contribuant.
Alors que nous adoptons des équipes décentralisées, collaboration virtuelle, et le renforcement des compétences à la vitesse du changement, l'apprentissage situé nous rappelle que l'avenir de l'éducation réside dans l'expérience authentique, et pas seulement dans l'information. Le guide suivant couvre cette théorie de l'apprentissage en détail et montre son rôle dans l'apprentissage en ligne.
La théorie de l'apprentissage situé redéfinit ce que signifie apprendre. Introduite par Jean Lave et Etienne Wenger au début des années 1990, cette théorie remet en question la notion traditionnelle selon laquelle l'apprentissage est dispensé dans le vide. Il propose plutôt que le véritable apprentissage se fasse dans un contexte, dans des environnements réels et grâce à une participation active au sein des communautés.
La théorie met en évidence l'importance de l'appartenance avant la maîtrise. Il ne s'agit pas de recevoir passivement des connaissances, mais de rejoindre un groupe et d'observer comment les choses se font. Au fil du temps, ces apprenants deviennent des contributeurs confiants.
Lave et Wenger appellent ce processus. LParticipation périphérique légitime. Le terme décrit la façon dont les nouveaux arrivants commencent en marge d'une communauté, en observant et en expérimentant, pour évoluer progressivement vers une implication et une expertise plus approfondies.
À peu près à la même époque, des penseurs tels que John Seely Brown, Allan Collins et Paul Duguid ont introduit une idée connexe : la cognition située. Ils ont fait valoir que l'apprentissage ne peut être dissocié du cadre dans lequel il se déroule.
Lorsque le savoir est dépouillé de ses racines réelles, il perd son pouvoir. Ils ont souligné que pour que l'apprentissage soit vraiment efficace, il doit être intégré à la culture, aux outils et aux activités dans lesquels il est utilisé.
Cependant, les deux points de vue sont porteurs de la même vision. L'apprentissage est une transformation par la participation et pas seulement par l'obtention d'informations.
La théorie de l'apprentissage situé prend vie lorsque les apprenants sont placés directement dans l'environnement où leurs compétences seront éventuellement appliquées. Examinons deux exemples qui donnent vie à cette théorie.
Les stages, en particulier ceux dans les domaines des STEM, sont de parfaits exemples de la théorie de l'apprentissage situé en action. Les apprenants ne sont plus confinés aux manuels et aux conférences. Au lieu de cela, ils sont immergés dans le flux de travail réel, tel que les soins aux patients.
Ils suivent des professionnels expérimentés et comprennent les nuances qui ne peuvent pas être capturées dans un diaporama. Au fil du temps, ils passent de la simple observation à la contribution active. Outre les compétences, les apprenants renforcent également leur confiance dans ce type d'apprentissage.
La théorie de l'apprentissage situé est également largement appliquée à l'entraînement sportif et musical. Dans le domaine de l'enseignement de la musique, les élèves sont souvent placés dans des ensembles ou des groupes, où ils apprennent en jouant aux côtés de leurs pairs et de musiciens plus expérimentés. Chaque note et chaque décision se déroulent dans un environnement qui reflète les conditions réelles dans lesquelles la performance se produira.
De même, l'entraînement sportif utilise souvent le concept d'apprentissage situé, dans le cadre duquel les athlètes apprennent par l'expérience et l'observation. Les entraîneurs créent des scénarios d'entraînement réalistes qui simulent des situations de jeu réelles. Ainsi, les athlètes peuvent appliquer leurs compétences dans un cadre pratique.
Le modèle de la théorie de l'apprentissage situé part d'un novice, d'une personne novice dans un domaine. Ils font partie d'une communauté de pratique dynamique. Cependant, ce communauté n'est pas simplement un groupe d'individus, mais un écosystème façonné par des activités, des outils, des identités et des relations significatives partagés.
Le novice commence à la périphérie, où l'apprentissage est observationnel et exploratoire. Mais il ne s'agit pas d'un apprentissage passif.
Il est activement soutenu par des experts qui orientent, remettent en question et modélisent les pratiques du monde réel. Ces experts ne participent pas au travail lui-même, ce qui permet d'accéder au riche contexte dans lequel s'inscrit le savoir.
Au fil du temps, grâce à l'interaction, le novice commence à s'engager plus profondément. Le schéma montre ce mouvement, soutenu par un échange constant d'idées et d'expériences.
Au fur et à mesure que l'apprenant gagne en confiance et en compétences, il se déplace vers le centre de la communauté. Leur mouvement symbolise non seulement l'accumulation de connaissances, mais aussi la transformation de l'identité d'apprenant à praticien.
Le contexte qui entoure cette communauté est important. Il ancre l'apprentissage dans la réalité, façonnant ce qui est compris et comment. Qu'il s'agisse d'un laboratoire, d'un lieu de travail, d'un studio ou d'une salle de classe conçus pour refléter des conditions réelles, l'environnement fournit les indices, les pressions et les opportunités qui rendent l'apprentissage authentique.
Voici comment utiliser la théorie de l'apprentissage situé pour créer des cours en ligne.
Dans l'apprentissage en ligne traditionnel, l'étudiant joue généralement un rôle passif. Ils regardent des vidéos, lisent des documents, répondent à des questionnaires et obtiennent des commentaires.
Cependant, dans l'apprentissage situé, les apprenants sont considérés comme des novices qui entrent dans une communauté. On s'attend à ce qu'ils deviennent des membres actifs d'une pratique professionnelle ou sociale. Pour activer ce changement, structurez votre cours de manière à :
Puisque les connaissances n'existent pas dans le vide, les cours en ligne ne doivent pas ignorer le contexte. Au lieu de cela, vous devez utiliser apprentissage basé sur des scénarios pour introduire des situations réalistes dans lesquelles les apprenants doivent naviguer. Il peut s'agir de dilemmes en milieu de travail, de conversations avec les clients, de rapports de terrain ou de décisions éthiques.
En outre, des outils tels que narration interactive et les laboratoires virtuels peuvent être utilisés pour simuler des environnements dans lesquels les apprenants peuvent expérimenter et échouer en toute sécurité. Les vidéos, les tableaux de bord et les interviews sur place peuvent également apporter une touche de réalisme au matériel de cours.
Par exemple, dans un cours destiné aux éducateurs de la petite enfance, au lieu de simplement lire des informations sur les stratégies de gestion du comportement, les apprenants pouvaient regarder des images réelles de la classe, analyser les interactions enseignant-enfant et développer leurs propres réponses dans une interface de classe simulée.
Même en ligne, le cours doit comporter un groupe partageant les mêmes objectifs et normes. La communauté permet à l'apprenant de se déplacer de la périphérie vers le centre. Dans un cours en ligne, vous devez créer intentionnellement cette communauté.
Allez au-delà du « forum de discussion » habituel. Utilisez des groupes de discussion, des évaluations par les pairs ou des projets collaboratifs dans le cadre desquels les apprenants doivent compter les uns sur les autres.
Pour cela, vous avez besoin d'un éditeur de cours prenant en charge ces fonctionnalités. Boîte de cours, avec son créateur de cours alimenté par l'IA et sa prise en charge d'éléments interactifs et attrayants, est un bon choix. Il vous permet également de donner des commentaires aux apprenants et de créer des groupes de discussion où ils peuvent communiquer entre eux.
Quelques autres caractéristiques remarquables de cette créateur de cours incluent un générateur d'évaluation d'IA, un évaluateur d'IA, un tuteur de chatbot IA, une marque blanche et un apprentissage basé sur des applications. C'est donc un package complet.
En plus de l'apprentissage numérique, faites appel à des mentors, des anciens élèves ou des professionnels du domaine. Laissez-les partager non seulement du contenu, mais aussi des erreurs et des expériences vécues.
Nous avons déjà abordé le concept de participation périphérique légitime de Lave et Wenger. Utilisez-le dans vos cours en ligne pour aider les nouveaux apprenants à acquérir des connaissances en effectuant des tâches peu risquées et motivantes. À mesure que leur confiance et leurs compétences augmentent, ils assument des rôles de plus en plus centraux et complexes.
Par exemple, commencez par des activités basées sur l'observation, comme l'analyse d'exemples ou la contribution de petites contributions aux discussions. Passez ensuite à des tâches plus complexes. Vous pouvez également permettre aux apprenants de jouer le rôle de mentors par leurs pairs plus tard dans le cours ou même dans les prochaines cohortes.
Dans l'apprentissage localisé, l'apprentissage est personnel plutôt que simplement cognitif. C'est lié à la façon dont les gens se perçoivent et à ce qu'ils aspirent à devenir. Demandez donc aux apprenants de réfléchir à leurs objectifs, à leurs valeurs et à leur croissance tout au long du cours. Les journaux, les journaux vidéo ou les sessions de partage de groupe fonctionnent bien ici.
Reconnaissez également les contributions et la créativité des apprenants pour favoriser un sentiment d'appartenance et de progression. Lorsque les apprenants se considèrent comme des contributeurs capables de contribuer à quelque chose de significatif, la motivation augmente, tout comme la rétention.
Lorsque vous créez des évaluations pour votre cours, demandez aux apprenants de créer quelque chose qu'ils feraient dans le monde réel, comme des plans de cours, des campagnes marketing, des rapports techniques et des prototypes. Vos évaluations doivent imiter la façon dont les apprenants utiliseront les connaissances dans leur environnement réel.
Après l'évaluation, demandez aux apprenants d'expliquer ce qu'ils ont appris et comment ils appliqueraient leurs compétences dans de nouveaux contextes. Vous pouvez également utiliser des études de cas ou des fiches clients dans lesquelles les apprenants doivent travailler en équipe pour développer des solutions.
La théorie de l'apprentissage situé propose une philosophie de l'autonomisation. Il nous invite à traiter les apprenants non pas comme des destinataires passifs du contenu, mais comme des participants évolutifs dans un parcours significatif et riche en contexte.
Appliqué à la création de cours en ligne, il transforme l'expérience d'apprentissage numérique en une expérience beaucoup plus humaine. En gros, vous aidez vos apprenants à apprendre tout en les préparant à des scénarios du monde réel. En conséquence, les connaissances et les compétences qu'ils acquièrent sont plus pertinentes et applicables à leurs projets futurs.
