Descubra cómo la teoría de la autodeterminación (SDT) transforma el aprendizaje electrónico al centrarse en la autonomía, el dominio y la participación significativa. ¡Desbloquea un futuro en el que el alumno es lo primero!
.webp)
%20in%20eLearning.webp)
¿Y si el secreto de un aprendizaje electrónico verdaderamente transformador no fuera más contenido sino una motivación más profunda? La teoría de la autodeterminación (SDT) es un marco respaldado por la investigación que redefine la forma en que las personas participan en el aprendizaje.
SDT cambia el enfoque de los incentivos externos al impulso interno. Cuando eso sucede, el compromiso se vuelve auténtico y la retención se dispara. Las organizaciones modernas ya no están diseñadas para el consumo pasivo. Están intentando construir ecosistemas que fomenten la curiosidad y un profundo sentido de propiedad.
A continuación, analizamos más de cerca las tres necesidades psicológicas básicas identificadas por SDT y cómo se pueden aplicar en el aprendizaje electrónico para promover la motivación y el compromiso.
La teoría de la autodeterminación (SDT) es un marco psicológico introducido por Edward Deci y Richard Ryan a mediados de la década de 1980. La teoría explora qué es lo que realmente impulsa el comportamiento humano, no a través del control o la conformidad, sino a través del deseo natural de crecer y aprender.
Desafía la anticuada noción de que las personas solo actúan cuando son recompensadas o castigadas y, en cambio, ofrece un modelo basado en la motivación intrínseca. El trabajo de Deci y Ryan reveló que las personas están más motivadas cuando se satisfacen tres necesidades psicológicas básicas: autonomía, competencia y relación.
La autonomía se refiere a la libertad de tomar decisiones, y la competencia es la sensación de dominio y progreso. La relación es la sensación de conexión con los demás. Cuando se satisfacen estas necesidades, el aprendizaje no se siente como una tarea sino como un llamado.
En el contexto del aprendizaje electrónico, SDT ayuda a crear experiencias que invitan a la agencia. No obliga a los alumnos a utilizar contenidos rígidos.
Hay dos ideas poderosas en el centro de la autodeterminación. La primera es la siguiente: los seres humanos tienen una tendencia natural a crecer. Además de estar programados para sobrevivir, estamos destinados a evolucionar mental, emocional y socialmente.
Es por eso que aprender consiste en superar los límites, dominar nuevos desafíos y construir un sentido de identidad más fuerte a través de cada experiencia.
El segundo supuesto básico es que la motivación basada en la elección personal es mucho más sostenible que la motivación impulsada por recompensas o presiones. Si bien los incentivos externos, como las calificaciones, los ascensos y los elogios, pueden influir en el comportamiento a corto plazo, rara vez fomentan un compromiso duradero.
El verdadero impulso proviene del deseo de aprender y mejorar. Cuando la motivación viene de dentro, el compromiso se profundiza y la transformación se hace posible.
Para crecer en un lugar de trabajo o en una plataforma de aprendizaje digital, las personas necesitan más que contenido. Requieren tres nutrientes psicológicos.
Los alumnos deben sentir que sus acciones provienen de una elección personal, no de presiones. Cuando pueden tomar medidas significativas alineadas con sus propios objetivos, su motivación se fortalece. La autonomía brinda a los alumnos la libertad de explorar sus propios intereses y sentir que tienen el control de su proceso de aprendizaje.
El crecimiento depende de la capacidad de hacer frente a los desafíos y desarrollar habilidades. Cuando los alumnos experimentan un progreso, por pequeño que sea, ganan confianza. Esa confianza impulsa nuevos esfuerzos. En consecuencia, la sensación de dominio refuerza la creencia en el potencial de cada uno.
Las personas prosperan cuando se sienten conectadas. Ya sea a través de la tutoría, colaboración entre pares, o metas compartidas, las relaciones juegan un papel importante en la motivación. Cuando los alumnos se sienten apoyados y valorados, se crea una base emocional para el compromiso.
Hay dos factores que pueden fortalecer o debilitar las tres necesidades básicas mencionadas anteriormente. El primero es el mal uso de las recompensas externas. Cuando los alumnos ya están motivados intrínsecamente por objetivos o propósitos personales, introducir incentivos extrínsecos como puntos o premios puede resultar contraproducente.
Este efecto se denomina efecto de sobrejustificación. Se produce cuando las recompensas externas comienzan a parecer la razón principal para dedicarse a una tarea. Es posible que los alumnos se sientan menos dueños de sus acciones, lo que hace que su impulso interno disminuya.
Sin embargo, no todas las entradas externas son dañinas. Los comentarios sinceros y oportunos pueden reforzar el sentido de competencia del alumno. Cuando la retroalimentación se centra en el esfuerzo o el progreso del alumno, actúa como un estímulo de confianza.
La diferencia radica en la forma en que se entrega la entrada externa. Cuando las recompensas o los comentarios parecen manipuladores, reducen la autonomía. Pero cuando son alentadoras y solidarias, profundizan el compromiso intrínseco.
Las personas autodeterminadas se mueven por el mundo con claridad e intención. No esperan a que alguien más trace su rumbo. En cambio, toman la iniciativa.
Un rasgo definitorio de estas personas es su fuerte sentido de control sobre sus propias vidas. Creen que sus elecciones importan y que el esfuerzo y la persistencia pueden moldear los resultados que obtienen. No ven los obstáculos como obstáculos, sino como desafíos que deben sortear con determinación.
Estas personas obtienen su motivación desde dentro. No dependen del reconocimiento, los premios o la presión. Más bien, las metas internas y los valores personales los guían. Su impulso se basa en el significado y el deseo de crecer en sus propios términos.
Y lo que es más importante, son intencionales, por lo que eligen acciones que se alinean con sus propias aspiraciones. No se desvían por la distracción o las expectativas de los demás. En cambio, se centran en lo que les importa. Incluso en términos de responsabilidad, son dueños de sus decisiones y utilizan cada experiencia para aprender.
Como hemos mencionado, el trato especial y diferenciado puede aplicarse en varios ámbitos de la vida, como el aprendizaje y el desarrollo laboral. A continuación, explicamos cómo la teoría puede mejorar su estrategia de aprendizaje electrónico.
La autonomía es la piedra angular de la motivación intrínseca. En los entornos de aprendizaje tradicionales, los alumnos suelen ser receptores pasivos. Sin embargo, en el aprendizaje electrónico, tienes la oportunidad de cambiar el guion.
Puedes ofrecer a los alumnos opciones significativas en tus cursos en línea. Por ejemplo, puedes dejar que seleccionen diferentes vías de aprendizaje, formatos de contenido y tipos de evaluación.
Suponga que está creando un curso de liderazgo. Un alumno puede optar por explorar los estudios de casos, mientras que otro prefiere escenarios de juego de rol. Ambos trabajan para lograr el mismo objetivo, pero tienen la autonomía necesaria para sentirse autodirigidos.
La autonomía también se puede fomentar mediante un ritmo flexible. Cuando los alumnos pueden progresar a su propio ritmo, es más probable que se mantengan comprometidos y menos propensos a sentirse presionados o desconectados. Por lo tanto, crea tu curso con puntos de control que den a los alumnos espacio para explorar.
Competencia significa dar a los alumnos la confianza que se obtiene al dominar una habilidad. En un entorno de aprendizaje electrónico basado en el SDT, el contenido debe estructurarse de manera que estimule a los alumnos sin abrumarlos.
El andamiaje es el primer paso en este sentido. Comience con el material fundamental y, a continuación, introduzca desafíos más complejos. Cuando los alumnos ven su propio crecimiento, es probable que se mantengan motivados. También puedes ofrecer comentarios instantáneos para que los alumnos sepan lo que están haciendo bien y en qué pueden mejorar.
Además, incorpore simulaciones interactivas y evaluaciones basadas en proyectos. Permiten a los alumnos aplicar sus conocimientos en contextos prácticos.
Necesitará un generador de cursos confiable para adaptarse a estas funciones, y Caja de curso es un buen contendiente aquí. Admite elementos interactivos y permite generar evaluaciones basadas en inteligencia artificial, que luego pueden ser calificadas por la IA. Por lo tanto, puede ahorrar tiempo y, al mismo tiempo, desarrollar su competencia a través de los factores antes mencionados.
Los diseñadores instruccionales a menudo pasan por alto la relación en sus cursos. Es el sentimiento de pertenencia y conexión lo que es imprescindible para un aprendizaje exitoso.
Puedes cultivar la relación integrando una comunidad en tu plataforma. Los foros de debate, las revisiones por pares y los proyectos colaborativos crean un sentido de propósito compartido.
Por ejemplo, puede invitar a los alumnos a compartir sus reflexiones sobre un tema y a responder a las experiencias de otros. Destaque las contribuciones y celebre los hitos compartidos. Estas interacciones significativas fomentan la empatía y la conexión.
Los instructores también juegan un papel importante aquí. Los comentarios personalizados y los mensajes de vídeo pueden hacer que los alumnos se sientan apoyados.
Muchos estudiantes asocian las evaluaciones con la ansiedad e incluso con el castigo. El SDT ofrece una perspectiva diferente. Presenta la evaluación como una herramienta para el crecimiento.
Debe incorporar evaluaciones formativas que fomenten la exploración en sus cursos. Estas pueden consistir en cuestionarios de bajo riesgo y tareas basadas en escenarios que permitan la experimentación.
Además, deje espacio para la reflexión después de la evaluación. ¿Qué descubrieron los alumnos sobre sí mismos?
Gamificación también puede fomentar la motivación. Por ejemplo, puede ofrecer puntos e insignias para fomentar la participación en el curso. Sin embargo, debe estar alineado con tus objetivos intrínsecos. Diseñe recompensas que destaquen el progreso y el aprendizaje.
Un aspecto importante de la motivación es el propósito. Los alumnos deben entender por qué interactúan con el contenido y qué valor aporta a su vida profesional.
Por lo tanto, debe evaluar la razón más profunda por la que el material de aprendizaje es importante en sus cursos. Crea contenido en torno a los impactos del mundo real, como la forma en que el alumno destacará en su trabajo o resolverá un problema.
Y lo que es más importante, conecte el aprendizaje con la identidad más amplia de los alumnos. Permita que visualicen su crecimiento como un viaje para convertirse en quienes quieren ser. Cuando los alumnos sienten que un curso se alinea con sus objetivos personales, la motivación se vuelve natural y sostenida.
La teoría de la autodeterminación (SDT) proporciona un enfoque centrado en el ser humano para crear un aprendizaje impactante. Cuando diseñas cursos que respaldan las tres necesidades psicológicas destacadas en esta teoría, llevas la entrega de contenido un paso más allá hacia un crecimiento duradero.
Y lo que es más importante, el aprendizaje basado en las SDT enseña a los alumnos que el aprendizaje les ayudará a crecer y a sentirse competentes. Por lo tanto, es una situación en la que todos ganan, tanto para usted como instructor como para sus alumnos.
%20Framework.webp)
