ما هي نظرية تقرير المصير (SDT) في التعليم الإلكتروني

ماذا لو لم يكن سر التعلم الإلكتروني التحويلي حقًا هو المزيد من المحتوى ولكن الدافع الأعمق؟ نظرية تقرير المصير (SDT) هي إطار مدعوم بالأبحاث يعيد تعريف كيفية تفاعل الناس مع التعلم.

تحول المعاملة الخاصة والتفاضلية التركيز من الحوافز الخارجية إلى الدافع الداخلي. عندما يحدث ذلك، تصبح المشاركة حقيقية، وترتفع نسبة الاحتفاظ. لم تعد المنظمات الحديثة مصممة للاستهلاك السلبي. إنهم يحاولون بناء أنظمة بيئية تغذي الفضول والشعور العميق بالملكية.

أدناه، نلقي نظرة فاحصة على الاحتياجات النفسية الأساسية الثلاثة التي حددتها SDT وكيف يمكن تطبيقها في التعلم الإلكتروني لتعزيز التحفيز والمشاركة.

ما هي نظرية تقرير المصير (SDT)؟

نظرية تقرير المصير (SDT) هي إطار نفسي قدمه إدوارد ديسي وريتشارد رايان في منتصف الثمانينيات. تستكشف النظرية ما يدفع السلوك البشري حقًا، ليس من خلال التحكم أو الامتثال، ولكن من خلال الرغبة الطبيعية في النمو والتعلم.

إنه يتحدى الفكرة القديمة القائلة بأن الناس لا يتصرفون إلا عند مكافأتهم أو معاقبتهم، ويقدمون بدلاً من ذلك نموذجًا مبنيًا على الدوافع الذاتية. كشف عمل ديسي وريان أن الناس يكونون أكثر تحفيزًا عندما يتم تلبية ثلاث احتياجات نفسية أساسية: الاستقلالية والكفاءة والارتباط.

تشير الاستقلالية إلى حرية اتخاذ الخيارات، والكفاءة هي الشعور بالإتقان والتقدم. الارتباط هو الشعور بالاتصال بالآخرين. عندما يتم تلبية هذه الاحتياجات، لا يبدو التعلم وكأنه مهمة بل كأنه دعوة.

في سياق التعليم الإلكتروني، تساعد SDT في إنشاء تجارب تدعو الوكالة. إنه لا يجبر المتعلمين على استخدام المحتوى الجامد.

الافتراضات الأساسية لتقرير المصير

هناك فكرتان قويتان في صميم تقرير المصير. الأول هو: يميل البشر بشكل طبيعي إلى النمو. بالإضافة إلى كوننا مؤهلين للبقاء على قيد الحياة، فإننا نهدف إلى التطور عقليًا وعاطفيًا واجتماعيًا.

هذا هو السبب في أن التعلم يدور حول تخطي الحدود، وإتقان التحديات الجديدة، وبناء شعور أقوى بالذات من خلال كل تجربة.

الافتراض الأساسي الثاني هو أن الدافع المتجذر في الاختيار الشخصي أكثر استدامة بكثير من الدافع المدفوع بالمكافآت أو الضغط. في حين أن الحوافز الخارجية، مثل الدرجات والترقيات والثناء، يمكن أن تؤثر على السلوك قصير المدى، إلا أنها نادرًا ما تغذي الالتزام الدائم.

الدافع الحقيقي يأتي من الرغبة في التعلم والتحسين. عندما يأتي الدافع من الداخل، تتعمق المشاركة ويصبح التحول ممكنًا.

المكونات الأساسية لتقرير المصير

للنمو في مكان العمل أو منصة التعلم الرقمي، يحتاج الناس إلى أكثر من المحتوى. إنها تتطلب ثلاثة مغذيات نفسية.

الحكم الذاتي

يحتاج المتعلمون إلى الشعور بأن أفعالهم تنبع من الاختيار الشخصي وليس الضغط. عندما يتمكنون من اتخاذ إجراءات هادفة تتماشى مع أهدافهم الخاصة، تتعزز دوافعهم. تمنح الاستقلالية المتعلمين حرية استكشاف اهتماماتهم الخاصة والشعور بالتحكم في رحلة التعلم الخاصة بهم.

الكفاءة

يعتمد النمو على القدرة على مواجهة التحديات وبناء المهارات. عندما يختبر المتعلمون تقدمًا، مهما كان صغيرًا، فإنهم يكتسبون الثقة. هذه الثقة تغذي المزيد من الجهد. وبالتالي، فإن الشعور بالإتقان يعزز الإيمان بإمكانيات الفرد.

القرابة

يزدهر الناس عندما يشعرون بالاتصال. سواء من خلال الإرشاد، تعاون الأقران، أو الأهداف المشتركة، تلعب العلاقات دورًا مهمًا في التحفيز. عندما يشعر المتعلمون بالدعم والتقدير، فإن ذلك يبني أساسًا عاطفيًا للمشاركة.

العوامل المؤثرة على ثلاثة عناصر من المعاملة الخاصة والتفاضلية

هناك عاملان يمكن أن يعززا أو يضعفان الاحتياجات الأساسية الثلاثة المذكورة أعلاه. الأول هو سوء استخدام المكافآت الخارجية. عندما يكون لدى المتعلمين بالفعل دوافع جوهرية من خلال الأهداف أو الأغراض الشخصية، فإن تقديم حوافز خارجية مثل النقاط أو الجوائز يمكن أن يأتي بنتائج عكسية.

هذا التأثير يسمى تأثير التبرير المفرط. يحدث ذلك عندما تبدأ المكافآت الخارجية في الشعور بأنها السبب الرئيسي للانخراط في مهمة. قد يشعر المتعلمون بملكية أقل لأفعالهم، مما يؤدي إلى تلاشي الدافع الداخلي لديهم.

ومع ذلك، ليست كل المدخلات الخارجية ضارة. يمكن للتعليقات الصادقة في الوقت المناسب أن تعزز شعور المتعلم بالكفاءة. عندما تركز التغذية الراجعة على جهد المتعلم أو تقدمه، فإنها تعمل كمعزز للثقة.

يكمن الاختلاف في كيفية تسليم المدخلات الخارجية. عندما تشعر المكافآت أو التعليقات بالتلاعب، فإنها تقلل من الاستقلالية. ولكن عندما تكون مشجعة وداعمة، فإنها تعمق المشاركة الجوهرية.

سمات الأفراد الذين يحددون أنفسهم

يتنقل الأشخاص الذين يقررون أنفسهم عبر العالم بوضوح ونية. إنهم لا ينتظرون شخصًا آخر لرسم مسارهم. بدلاً من ذلك، يأخذون زمام المبادرة.

السمة المميزة لهؤلاء الأفراد هي إحساسهم القوي بالسيطرة على حياتهم الخاصة. إنهم يعتقدون أن اختياراتهم مهمة وأن الجهد والمثابرة يمكن أن يشكلان النتائج التي يواجهونها. إنهم لا يرون العقبات كحواجز طرق ولكن كتحديات للتنقل بعزيمة.

هؤلاء الناس يحصلون على دوافعهم من الداخل. لا تعتمد على التقدير أو الجوائز أو الضغط. بدلاً من ذلك، ترشدهم الأهداف الداخلية والقيم الشخصية. إن دافعهم متجذر في المعنى والرغبة في النمو وفقًا لشروطهم الخاصة.

والأهم من ذلك، أنهم مقصودون، لذلك يختارون الإجراءات التي تتوافق مع تطلعاتهم الخاصة. لا يتم إخراجهم عن المسار بسبب الإلهاء أو توقعات الآخرين. بدلاً من ذلك، يظلون يركزون على ما يهمهم. حتى فيما يتعلق بالمساءلة، فإنهم يمتلكون قراراتهم ويستخدمون كل تجربة للتعلم.

كيفية استخدام نظرية تقرير المصير (SDT) في التعليم الإلكتروني

كما ذكرنا، يمكن تطبيق المعاملة الخاصة والتفاضلية في مختلف مناحي الحياة، مثل التعلم وتطوير مكان العمل. نوضح أدناه كيف يمكن للنظرية تحسين استراتيجية التعلم الإلكتروني الخاصة بك.

تصميم دورات عبر الإنترنت للحكم الذاتي

الاستقلالية هي حجر الزاوية في الدوافع الذاتية. في بيئات التعلم التقليدية، غالبًا ما يكون المتعلمون متلقين سلبيين. ولكن في التعليم الإلكتروني، لديك الفرصة لقلب السيناريو.

يمكنك منح المتعلمين خيارات مفيدة في الدورات التدريبية عبر الإنترنت. على سبيل المثال، يمكنك السماح لهم بتحديد مختلف مسارات التعلموتنسيقات المحتوى وأنواع التقييم.

لنفترض أنك تقوم بإنشاء دورة تدريبية للقيادة. قد يختار أحد المتعلمين استكشاف دراسات الحالة، بينما يفضل الآخر سيناريوهات لعب الأدوار. يعمل كلاهما لتحقيق نفس الهدف، لكن لديهما الاستقلالية للشعور بالتوجيه الذاتي.

يمكن أيضًا تعزيز الاستقلالية من خلال الوتيرة المرنة. عندما يتمكن المتعلمون من التقدم بسرعتهم الخاصة، فمن المرجح أن يظلوا متفاعلين وأقل عرضة للشعور بالضغط أو الانفصال. لذلك، قم ببناء مقررك الدراسي باستخدام نقاط التفتيش التي تمنح المتعلمين مساحة للاستكشاف.

بناء الكفاءة من خلال التحديات والدعم

الكفاءة تعني منح المتعلمين الثقة التي تأتي من إتقان المهارة. في بيئة التعليم الإلكتروني المستندة إلى SDT، يجب تنظيم المحتوى لتوسيع المتعلمين دون إرباكهم.

السقالات هي الخطوة الأولى هنا. ابدأ بالمواد التأسيسية ثم قدم تحديات أكثر تعقيدًا. عندما يرى المتعلمون نموهم الخاص، فمن المرجح أن يظلوا متحمسين. يمكنك أيضًا تقديم ملاحظات فورية للسماح للمتعلمين بمعرفة ما يفعلونه بشكل صحيح وأين يمكنهم تحسينه.

قم أيضًا بدمج عمليات المحاكاة التفاعلية و التقييمات القائمة على المشاريع. تسمح هذه للمتعلمين بتطبيق معرفتهم في السياقات العملية.

ستحتاج إلى أداة إنشاء دورات تدريبية موثوقة لاستيعاب هذه الميزات، و صندوق الدورة هو منافس جيد هنا. وهو يدعم العناصر التفاعلية ويتيح لك إنشاء تقييمات مدعومة بالذكاء الاصطناعي، والتي يمكن بعد ذلك تقديرها بواسطة الذكاء الاصطناعي. لذلك، يمكنك توفير الوقت أثناء بناء الكفاءة من خلال العوامل المذكورة أعلاه.

تحويل الاتصال إلى تجربة

غالبًا ما يتجاهل المصممون التعليميون الصلة في دوراتهم. إن الشعور بالانتماء والتواصل هو أمر ضروري للتعلم الناجح.

يمكنك تنمية الارتباط من خلال دمج المجتمع في منصتك. تخلق منتديات المناقشة ومراجعات الأقران والمشاريع التعاونية إحساسًا مشتركًا بالهدف.

على سبيل المثال، يمكنك دعوة المتعلمين لمشاركة أفكارهم حول موضوع ما والرد على تجارب الآخرين. قم بتسليط الضوء على المساهمات واحتفل بالإنجازات المشتركة. مثل هذه التفاعلات الهادفة تعزز التعاطف والتواصل.

يلعب المعلمون أيضًا دورًا مهمًا هنا. يمكن للتعليقات الشخصية ورسائل الفيديو أن تجعل المتعلمين يشعرون بالدعم.

أعد صياغة آليات التقييم الخاصة بك

يربط العديد من المتعلمين التقييمات بالقلق وحتى العقاب. تقدم SDT منظورًا مختلفًا. يقدم التقييم كأداة للنمو.

يجب عليك دمج التقييمات التكوينية التي تشجع الاستكشاف في الدورات التدريبية الخاصة بك. يمكن أن تكون هذه في شكل اختبارات منخفضة المخاطر ومهام قائمة على السيناريوهات تسمح بالتجريب.

أيضًا، قم بتوفير مساحة للتفكير بعد التقييم. ماذا اكتشف المتعلمون عن أنفسهم؟

التلعيب يمكن أن تدعم أيضًا التحفيز. على سبيل المثال، يمكنك تقديم نقاط وشارات لتشجيع المشاركة في المقرر الدراسي. ومع ذلك، يجب أن تتوافق مع أهدافك الجوهرية. مكافآت التصميم التي تسلط الضوء على التقدم والتعلم.

قم بإنشاء رحلات تعليمية قائمة على الغرض

الغرض هو جانب مهم من التحفيز. يحتاج المتعلمون إلى فهم سبب تفاعلهم مع المحتوى والقيمة التي يجلبها إلى حياتهم المهنية.

لذلك، يجب عليك قياس السبب الأعمق لأهمية المواد التعليمية في الدورات التدريبية الخاصة بك. قم بإنشاء محتوى حول تأثيرات العالم الحقيقي، مثل كيفية تفوق المتعلم في وظيفته أو حل مشكلة.

والأهم من ذلك، ربط التعلم بالهوية الأوسع للمتعلمين. دعهم يتصورون نموهم كرحلة نحو أن يصبحوا من يريدون أن يكونوا. عندما يشعر المتعلمون أن الدورة التدريبية تتوافق مع أهدافهم الشخصية، يصبح الدافع طبيعيًا ومستدامًا.

الخاتمة

توفر نظرية تقرير المصير (SDT) نهجًا يركز على الإنسان لخلق تعلم مؤثر. عندما تصمم دورات تدعم الاحتياجات النفسية الثلاثة الموضحة في هذه النظرية، فإنك تأخذ تقديم المحتوى إلى مرحلة أخرى من النمو الدائم.

والأهم من ذلك، أن التعلم القائم على العلوم والتكنولوجيا والابتكار يعلم المتعلمين أن التعلم سيساعدهم على النمو والشعور بالكفاءة. لذلك، يعد هذا وضعًا مربحًا لك كمدرب وللمتعلمين.