什么是科尔布的体验式学习理论？

众所周知，通过实际做某事可以更好地学习。这个概念在医疗保健和建筑等需要动手技能的领域更加突出。科尔布的体验式学习理论是一种心理模型，它解释了人们如何通过自己的经历学习和处理信息。

它发帖说，学习与动手体验息息相关，而不仅仅是阅读或学习某件事。该理论解释了四个阶段的周期，我们将在后面讨论。我们的指南还解释了如何使用 Kolb 的体验式学习理论 创建在线课程 适用于任何利基市场或目标受众。

什么是科尔布的体验式学习理论？

大卫·科尔布的体验式学习理论（ELT）强调学习是一个通过经验转化创造知识的过程。科尔布的模型以约翰·杜威、库尔特·勒温和让·皮亚杰等著名学者的作品为基础。

科尔布在20世纪80年代初提出了这个理论。今天，它已成为教育和组织发展领域的关键概念。

根据这个理论，个人有不同的 学习风格，他们的首选风格会影响他们从经验中学习的方式。Kolb 定义了四种不同的学习风格：

• 具体经验
• 反射观察
• 抽象概念化
• 积极实验

Kolb 还确定了四种与学习周期阶段组合相对应的学习风格。其中包括发散、同化、融合和包容风格。

体验式学习周期的四个阶段

我们在上一节中简要提到了这四个阶段，但让我们详细了解一下。这些阶段中的每一个阶段在学习过程中都很重要，并建立在前一个阶段的基础上。

具体经验

学习者参与的活动或经历的活动会挑战他们现有的知识和信念。他们遇到了一种具体的经历。例如，他们可能面临新的情况或完成了一个新的动手项目。

示例： 学员上在线烹饪课，然后观看视频演示。他们尝试了以前从未做过的新食谱，这种经历挑战了他们现有的烹饪知识。

反射观察

在这次经历之后，学习者会根据他们目前的知识反思自己的经验。他们可能会考虑它与他们的信仰和价值观如何一致或冲突。这个阶段涉及内在思考和思想处理。

示例： 烹饪课结束后，学员反思自己的经历，思考这与他们通常的烹饪方法有何不同。

抽象概念化

反思产生了一个新想法。学习者可以根据自己的经验修改现有的信念或创造新的信念。他们还试图将信息与现有的理论和概念联系起来，试图理解他们的经验。

示例： 学习者意识到他们更喜欢新食谱而不是通常的方法。

积极实验

一旦学习者有了新的想法或修改过的想法，他们就会对其进行进一步的试验。他们以实际的方式运用新的想法或理论，看看它是否有效。

示例: 学员再次尝试新食谱，这次是根据他们在烹饪课上学到的新信息为其添加自己的变化。

科尔布体验式学习理论的学习风格

科尔布还根据我们之前解释的周期解释了四种学习风格。据他介绍，不同的人更喜欢周期的不同阶段，这反映在他们的学习风格上。

人们对学习方式的偏好取决于几个因素。例如，他们的社交环境和基本认知结构可能会影响他们 首选的学习风格。但是，通常，每个人都有一种他们在不知不觉中更喜欢的主导学习方式。

无论某人喜欢哪种学习方式，他们的偏好都是两个变量对或选择的结果。Kolb 将这些选择表示为轴线。冲突模式会产生两极分化效果。

在典型的演示中，这些轴是这样的：

• 处理连续性： 它是东西轴线，它涉及我们如何处理信息。它的范围从抽象的概念化（思考）到具体的体验（感觉）。
• 感知连续性： 南北轴线涉及情绪反应或我们对某件事的感受。

科尔布认为我们不能与两个对手交战 认知过程 同时，例如思考和感觉。取而代之的是，我们的学习风格是根据我们在这些方法之间做出的选择而发展的。

但是，重要的是要记住，每个人都会在一定程度上对所有学习方式做出反应。一种风格对另一种风格的强调或支配决定了一个人的学习偏好。

让我们讨论一下这些学习风格。

发散

具有这种学习风格的人可以从不同的角度看待事物。他们更喜欢观看，而不是去做，从不同的来源获取信息，而不是坚持使用一个来源。

这种学习风格之所以被称为 “发散”，是因为使用它们的人在需要产生想法的情况下表现更好。集思广益就是一个很好的例子。这些人也乐于分组工作，认真对待他人的反馈，因为这有助于他们的构思过程。

同化

同化的学习风格包括观察和思考，这会引导学习者走向合乎逻辑的方法。喜欢这种学习方式的人需要明确的解释才能学习。

这些人认为抽象的概念或想法没有吸引力，而是被实践和逻辑理论所吸引。对于拥有科学和数学学位的人来说，同化的学习风格极为重要。

融合

喜欢这种学习方式的人确实会用自己的知识来解决问题。他们对技术任务比对学习的人际关系更感兴趣。

这种风格之所以被称为 “融合”，是因为学习风格通常侧重于解决问题。这样的学习者可以在工程和技术等领域表现出色，在这些领域，实际应用和解决问题的能力受到高度重视。

包容

使用实践经验的学习者最喜欢 “包容” 的学习方式。这些学习者喜欢从实践和实验中学习，而不是学习或观看。他们喜欢在学习经历中接受新的经历和挑战。

与同化不同，善于包容的学习者对新的抽象想法更开放。他们依靠他人获取信息，而不是自己分析或思考。

如何使用Kolb的体验式学习理论来创建在线课程？

Kolb 的教学可以帮助您创建引人入胜的在线课程，从而达到预期的效果 学习成果。以下是将其纳入电子学习课程的方法。

从现实世界体验开始（具体体验）

在线课程应从身临其境的相关体验开始。与其通过冗长的课文介绍概念，不如为学员提供：

• 描绘现实世界场景的案例研究
• 互动模拟，学员可以亲身体验挑战
• 将理论概念变为现实的视频和角色扮演练习

假设你正在创建在线商务课程。你可以演示一场模拟的商业危机，让学习者站在决策者的角度。他们有了一个切实的起点，可以用这种方式进行更深入的学习。

鼓励反思（反射观察）

在学习者参与现实世界的场景后，他们需要时间来处理和分析他们的经历。你可以通过讨论论坛和指导性问题来支持这种反思。日记练习还可以帮助学员记录自己的想法以备将来参考。

在上面的示例中，学员可以完成模拟，然后聚在讨论论坛中反思自己的决定。使用支持此类交互式功能的直观课程构建器非常重要。

课程箱 就是这样一个平台，支持讨论论坛、测验、作业和一系列其他互动元素。由于它是由人工智能驱动的构建器，因此您可以使用人工智能集思广益课程创意或将现有内容（文件或网站）转换为课程。

另外，该平台的 AI 评估生成器 可以在 AI 评分者检查测验时创建测验。您还可以添加视频和其他视觉元素，让您的课程更具吸引力。

将理论与实践联系起来（抽象概念化）

一旦学员反思了自己的经历，他们就需要一种结构化的方式将这些体验与关键概念联系起来。在此阶段，在线课程可以通过视频讲座或阅读以及视觉摘要提供专家解释，以简化复杂的想法。

例如，在商业课程中，学员完成模拟并反思自己的决策后，他们可以观看视频讲座或阅读材料，将他们的经历与有关决策和问题解决的关键商业理论联系起来。

将学习应用于实际场景（主动实验）

科尔布周期的最后阶段是运用所学知识。在线课程可以通过测验、现实世界项目、模拟、问题解决练习和作业来强化知识。

然后，商科学生可以负责分析案例研究或参与小组模拟，运用他们的理论知识并反思结果。

结论

从我们上面解释的过程中可以看出，Kolb的体验式学习理论提供了一种全面的方法，可以满足具有不同学习风格的学生的需求。作为一名教育工作者，你可以利用这一理论来设计在线课程，促进主动学习，让学习者参与学习过程的每个阶段。有了像Coursebox这样的课程构建器，这变得轻而易举。