Wat is de ervaringsgerichte leertheorie van Kolb?

Het is algemeen bekend dat je het beste leert door daadwerkelijk iets te doen. Het concept is zelfs nog prominenter aanwezig in gebieden zoals de gezondheidszorg en de bouw, waarvoor praktische vaardigheden vereist zijn. De Experiential Learning Theory van Kolb is een psychologisch model dat uitlegt hoe mensen via hun ervaringen informatie leren en verwerken.

Het stelt dat leren gekoppeld is aan praktijkervaringen in plaats van alleen maar lezen of iets leren. De theorie verklaart een cyclus van vier fasen, die we later zullen bespreken. Onze gids legt ook uit hoe je de Experiential Learning Theory van Kolb kunt gebruiken om online cursussen maken voor elke niche of doelgroep.

Wat is de ervaringsgerichte leertheorie van Kolb?

De Experiential Learning Theory (ELT) van David A. Kolb benadrukt dat leren een proces is waarbij kennis wordt gecreëerd door de transformatie van ervaring. Het model van Kolb is gebaseerd op het werk van vooraanstaande wetenschappers zoals John Dewey, Kurt Lewin en Jean Piaget.

Kolb gaf deze theorie in het begin van de jaren tachtig. Tegenwoordig is het een cruciaal concept op het gebied van onderwijs en organisatieontwikkeling.

Volgens deze theorie hebben individuen verschillende leerstijlen, en hun favoriete stijl heeft invloed op hoe ze leren van hun ervaringen. Kolb definieert vier verschillende leerstijlen:

• Concrete ervaring
• Reflectieve observatie
• Abstracte conceptualisatie
• Actief experimenteren

Kolb identificeert ook vier leerstijlen die overeenkomen met combinaties van de leercyclusfasen. Deze omvatten uiteenlopende, assimilerende, convergerende en innemende stijlen.

De vier fasen van de ervaringsgerichte leercyclus

We hebben de vier fasen in het vorige gedeelte kort genoemd, maar laten we ze in detail bekijken. Elk van deze fasen is belangrijk in het leerproces en bouwt voort op de vorige.

Concrete ervaring

De leerling neemt deel aan een activiteit of ervaart iets dat zijn bestaande kennis en overtuigingen uitdaagt. Ze stuiten op een concrete ervaring. Ze hadden bijvoorbeeld kunnen worden blootgesteld aan een nieuwe situatie of een nieuw praktijkproject kunnen voltooien.

Voorbeeld: Een leerling volgt een online kookles en volgt een videodemonstratie. Ze proberen een nieuw recept dat ze nog nooit hebben gemaakt, en de ervaring stelt hun bestaande kookkennis op de proef.

Reflectieve observatie

Na deze ervaring reflecteert de leerling op zijn ervaring op basis van zijn huidige kennis. Ze denken misschien na over hoe dit in overeenstemming is met of in strijd is met hun overtuigingen en waarden. De fase omvat innerlijk denken en verwerken van gedachten.

Voorbeeld: Na de kookles reflecteert de leerling op zijn ervaring en denkt hij na over hoe deze verschilde van zijn gebruikelijke kookmethoden.

Abstracte conceptualisatie

Reflectie resulteert in een nieuw idee. De leerling kan zijn bestaande overtuigingen aanpassen of nieuwe overtuigingen creëren op basis van zijn ervaring. Ze proberen de informatie ook te koppelen aan bestaande theorieën en concepten in een poging hun ervaring te begrijpen.

Voorbeeld: De leerling beseft dat hij het nieuwe recept verkiest boven zijn gebruikelijke methode.

Actief experimenteren

Zodra de leerling een nieuw of aangepast idee heeft, experimenteert hij er verder mee. Ze passen nieuwe ideeën of theorieën praktisch toe om te zien of het werkt.

Voorbeeld: De leerling probeert het nieuwe recept opnieuw, dit keer met een eigen twist op basis van de nieuwe informatie die ze tijdens de kookles hebben geleerd.

Leerstijlen van Kolb's ervaringsgerichte leertheorie

Kolb legde ook vier leerstijlen uit op basis van de cyclus die we eerder hebben uitgelegd. Volgens hem geven verschillende mensen de voorkeur aan verschillende fasen van de cyclus, en dat komt tot uiting in hun leerstijlen.

De voorkeur van mensen voor leerstijlen is afhankelijk van verschillende factoren. Hun sociale omgeving en fundamentele cognitieve structuur kunnen bijvoorbeeld van invloed zijn op hun geprefereerde leerstijl. Over het algemeen heeft iedereen echter een dominante leerstijl waar ze onbewust de voorkeur aan geven.

Ongeacht de leerstijl die iemand verkiest, hun voorkeur is het resultaat van twee variabele paren of keuzes. Kolb geeft deze keuzes weer als lijnen van een as. De conflicterende modi zorgen voor een polariserend effect.

In een typische presentatie zijn deze assen als volgt:

• Continuüm van verwerking: Het is de oost-westas, die gaat over hoe we informatie verwerken. Het varieert van abstracte conceptualisering (denken) tot concrete ervaring (gevoel).
• Perceptie continuüm: De noord-zuidas gaat over de emotionele reactie of hoe we over iets denken.

Kolb was van mening dat we ons niet kunnen mengen in twee tegengestelde cognitieve processen tegelijkertijd, zoals denken en voelen. In plaats daarvan ontwikkelt onze leerstijl zich op basis van de keuzes die we maken tussen deze benaderingen.

Het is echter belangrijk om te onthouden dat iedereen tot op zekere hoogte op alle leerstijlen reageert. De nadruk of dominantie van de ene stijl op de andere bepaalt iemands leervoorkeur.

Laten we deze leerstijlen bespreken.

Divergerend

Mensen met deze leerstijl kunnen dingen vanuit verschillende perspectieven bekijken. Ze kijken liever dan dat ze doen en halen hun informatie liever uit verschillende bronnen in plaats van bij één bron te blijven.

De leerstijl wordt 'divergerend' genoemd omdat mensen die ze gebruiken het beter doen in situaties waarin ideeën moeten worden gegenereerd. Brainstormen is een goed voorbeeld. Deze mensen staan er ook voor open om in groepen te werken en nemen feedback van anderen serieus, omdat het hen helpt bij hun ideevormingsproces.

Assimileren

De assimilerende leerstijl omvat kijken en denken, wat leerlingen naar een logische benadering leidt. Mensen die deze leerstijl prefereren, hebben duidelijke uitleg nodig om te leren.

Deze mensen vinden abstracte concepten of ideeën niet aantrekkelijk, maar voelen zich aangetrokken tot praktische en logische theorieën. De assimilerende leerstijl is van groot belang voor mensen met een wetenschappelijke en wiskundige opleiding.

Convergerend

Mensen die deze leerstijl prefereren, doen en denken om problemen op te lossen met behulp van hun kennis. Ze zijn meer geïnteresseerd in technische taken dan in interpersoonlijke aspecten van leren.

De stijl wordt „convergerend” genoemd omdat de leerstijl een algemene focus heeft op het oplossen van problemen. Zo'n leerling kan uitblinken op gebieden zoals techniek en technologie, waar praktische toepassing en probleemoplossende vaardigheden zeer gewaardeerd worden.

Inschikkelijk

Leerlingen die praktijkervaring gebruiken, geven de voorkeur aan een „meegaande” leerstijl. Zulke leerlingen leren graag door te doen en te experimenteren in plaats van te studeren of te kijken. Ze gaan graag nieuwe ervaringen en uitdagingen aan in hun leerervaringen.

In tegenstelling tot assimilatie staan meegaande leerlingen meer open voor nieuwe abstracte ideeën. Ze zijn voor informatie afhankelijk van andere mensen in plaats van deze zelf te analyseren of erover na te denken.

Hoe gebruik je de ervaringsgerichte leertheorie van Kolb bij het maken van online cursussen?

De lessen van Kolb kunnen u helpen bij het creëren van boeiende online cursussen die resulteren in gewenste leerresultaten. Hier leest u hoe u dit kunt integreren in eLearning-curricula.

Begin met ervaringen uit de echte wereld (concrete ervaring)

Online cursussen moeten beginnen met meeslepende en herkenbare ervaringen. In plaats van concepten te introduceren door middel van lange tekst, kun je leerlingen het volgende bieden:

• Casestudies die scenario's uit de echte wereld weergeven
• Interactieve simulaties waarbij leerlingen uitdagingen uit de eerste hand kunnen ervaren
• Video's en rollenspeloefeningen die theoretische concepten tot leven brengen

Stel dat u een online bedrijfscursus maakt. Je zou een gesimuleerde bedrijfscrisis kunnen presenteren om leerlingen in de huid van een besluitvormer te laten stappen. Ze hebben een tastbaar startpunt om op deze manier dieper te leren.

Reflectie aanmoedigen (reflectieve observatie)

Nadat leerlingen zich met een realistisch scenario hebben beziggehouden, hebben ze tijd nodig om hun ervaring te verwerken en te analyseren. Je kunt deze reflectie ondersteunen door middel van discussieforums en begeleide vragen. Dagboekoefeningen kunnen leerlingen ook helpen hun gedachten te documenteren voor toekomstig gebruik.

In het bovenstaande voorbeeld kunnen leerlingen de simulatie voltooien en vervolgens samenkomen in een discussieforum om na te denken over hun beslissingen. Het is belangrijk dat je intuïtieve cursusbouwers gebruikt die dergelijke interactieve functies ondersteunen.

Coursebox is zo'n platform dat discussieforums, quizzen, opdrachten en een reeks andere interactieve elementen ondersteunt. Omdat het een door AI aangedreven bouwer is, kun je AI gebruiken om te brainstormen over cursusideeën of om bestaande inhoud (bestand of website) om te zetten in een cursus.

Bovendien is het platform AI-beoordelingsgenerator kan quizzen maken terwijl de AI-beoordelaar ze controleert. Je kunt ook video's en andere visuele elementen toevoegen om je cursus boeiender te maken.

Verbind theorie met praktijk (abstracte conceptualisatie)

Als leerlingen eenmaal over hun ervaringen hebben nagedacht, hebben ze een gestructureerde manier nodig om die ervaringen te koppelen aan sleutelconcepten. In deze fase kunnen online cursussen deskundige uitleg geven door middel van videocolleges of lezingen en visuele samenvattingen om complexe ideeën te vereenvoudigen.

In de bedrijfscursussen hebben cursisten bijvoorbeeld, nadat ze de simulatie hebben voltooid en over hun beslissingen hebben nagedacht, toegang tot een videocollege of lezing waarin hun ervaring wordt gekoppeld aan belangrijke bedrijfstheorieën over besluitvorming en probleemoplossing.

Leren toepassen in praktische scenario's (actief experimenteren)

In de laatste fase van de cyclus van Kolb draait alles om het toepassen van het geleerde. Online cursussen kunnen kennis versterken door middel van quizzen, projecten uit de echte wereld, simulaties, probleemoplossende oefeningen en opdrachten.

Bedrijfskundestudenten kunnen vervolgens de opdracht krijgen om casestudies te analyseren of deel te nemen aan groepssimulaties om hun theoretische kennis toe te passen en na te denken over de uitkomst.

Conclusie

Zoals je kunt zien in het proces dat we hierboven hebben uitgelegd, biedt Kolb's Experiential Learning Theory een alomvattende aanpak die geschikt is voor studenten met verschillende leerstijlen. Als docent kun je deze theorie gebruiken om online cursussen te ontwerpen die actief leren bevorderen en leerlingen in elke fase van het leerproces betrekken. Met een cursusbouwer zoals Coursebox wordt dit een fluitje van een cent.