위치 학습 이론 가이드

오늘날의 지식 전달 매체와 방법은 과거와 많이 다릅니다.현장 학습 이론은 기존 교육 방식에서 과감하게 벗어나는 방법을 제공합니다.이는 학습이 단순히 사실을 흡수하는 데 그치지 않고 실제 상황에 다른 사람들과 함께 참여하는 것임을 시사합니다.

장 라브 (Jean Lave) 와 에티엔 벵거 (Etienne Wenger) 는 이 이론을 처음 도입하여 교육에서 참여로 초점을 옮겼습니다.이 이론은 공동체 안에서 실천하고, 관찰하고, 기여하는 과정에서 숙달이 일어난다는 것을 인정합니다.

탈중앙화된 팀을 수용하면서 가상 컬래버레이션그리고 변화의 속도에 따른 기술 구축을 통해 현장 학습은 교육의 미래가 단순한 정보가 아니라 진정한 경험에 있다는 것을 상기시켜줍니다.다음 가이드에서는 이 학습 이론을 자세히 설명하고 eLearning에서의 역할을 보여줍니다.

위치 학습 이론이란 무엇입니까?

위치 학습 이론은 학습의 의미를 재정의합니다.장 라브 (Jean Lave) 와 에티엔 벵거 (Etienne Wenger) 가 1990년대 초에 도입한 이 이론은 학습이 진공 상태에서 이루어지는 것이라는 전통적인 개념에 도전합니다.대신 진정한 학습은 상황 속에서, 실제 환경 내에서, 그리고 커뮤니티에 적극적으로 참여함으로써 이루어진다고 제안합니다.

이 이론은 마스터하기 전에 소속감의 중요성을 강조합니다.수동적으로 지식을 얻는 것이 아니라 그룹에 가입하여 일이 어떻게 진행되는지 지켜보는 것이 중요합니다.시간이 흐르면서 이러한 학습자들은 자신감 있는 기여자로 성장합니다.

레이브와 벵거는 이 과정을 이렇게 부릅니다. L합법적인 주변기기 참여.이 용어는 새로 온 사람들이 커뮤니티의 끝에서 시작하여 관찰하고 실험한 후 점차 더 깊이 참여하고 전문성을 향해 나아가는 과정을 나타냅니다.

비슷한 시기에 존 실리 브라운, 앨런 콜린스, 폴 두귀드와 같은 사상가들은 위치 인식이라는 관련 아이디어를 도입했습니다.그들은 학습은 학습이 일어나는 환경과 분리될 수 없다고 주장했습니다.

지식의 근원이 현실에서 사라지면 지식은 그 힘을 잃게 됩니다.그들은 학습이 진정으로 고수되기 위해서는 지식이 사용되는 문화, 도구 및 활동에 녹아들어야 한다고 강조했습니다.

그러나 두 관점 모두 동일한 통찰력을 가지고 있습니다.학습은 단순히 정보를 얻는 것이 아니라 참여를 통한 변화에 관한 것입니다.

현장 학습 이론의 실제 사례

상황 학습 이론은 학습자가 자신의 기술이 최종적으로 적용될 환경에 직접 배치될 때 현실이 됩니다.이 이론을 현실로 만든 두 가지 예를 살펴보겠습니다.

인턴십 및 협력 교육

인턴십, 특히 STEM 분야의 인턴십은 현장 학습 이론이 실제로 적용되는 완벽한 예입니다.학습자는 더 이상 교과서와 강의에만 국한되지 않습니다.대신 학생들은 환자 치료와 같은 실제 워크플로우에 몰두하게 됩니다.

이들은 숙련된 전문가들을 따라다니며 슬라이드 데크로는 포착할 수 없는 미묘한 차이를 이해합니다.시간이 지나면서 이들은 단순히 관찰하는 것에서 벗어나 적극적으로 기여하는 것으로 변화합니다.학습자는 능력 외에도 이러한 유형의 학습에 대한 자신감도 쌓습니다.

음악 및 스포츠 교육

현장 학습 이론은 스포츠 및 음악 교육에도 널리 적용됩니다.음악 교육에서 학생들은 앙상블이나 밴드에 배정되는 경우가 많습니다. 앙상블이나 밴드에서 동료 및 경험이 많은 음악가들과 함께 연주하면서 배우게 됩니다.모든 음표와 결정은 연주가 이루어지는 실제 조건을 반영하는 환경에서 펼쳐집니다.

마찬가지로, 스포츠 훈련은 운동 선수가 경험과 관찰을 통해 학습하는 상황 학습의 개념을 사용하는 경우가 많습니다.코치는 실제 경기 상황을 시뮬레이션하는 사실적인 연습 시나리오를 만듭니다.따라서 선수들은 실제 환경에서 자신의 기술을 적용할 수 있습니다.

위치 학습 이론 모델

상황학습 이론의 모델은 해당 분야를 처음 접하는 초보자에게서 시작됩니다.이들은 역동적인 실무 커뮤니티에 발을 들여놓게 됩니다.하지만 이건 커뮤니티 단순한 개인 그룹이 아니라 공유 활동, 도구, 정체성 및 의미 있는 관계에 의해 형성되는 생태계입니다.

초보자는 학습이 관찰적이고 탐구적인 주변 환경에서 시작합니다.하지만 이것은 수동적 학습이 아닙니다.

실제 사례를 안내하고 도전하며 모범을 보이는 전문가들의 적극적인 지원을 받고 있습니다.이러한 전문가들은 지식 그 자체에는 참여하지 않으므로 지식이 살아 숨쉬는 풍부한 맥락에 접근할 수 있습니다.

시간이 지남에 따라 상호 작용을 통해 초보자는 더 깊이 참여하기 시작합니다.다이어그램은 아이디어와 경험의 끊임없는 교환으로 뒷받침되는 이러한 움직임을 보여줍니다.

학습자가 자신감과 기술을 습득하면 커뮤니티의 중심으로 내면으로 이동합니다.이들의 움직임은 지식의 축적뿐 아니라 학습자에서 실천자로의 정체성 변화를 상징합니다.

이 커뮤니티를 둘러싼 상황은 중요합니다.학습의 현실에 기반을 두어 무엇을 어떻게 이해하고 이해할 수 있는지를 결정합니다.실제 상황을 반영하도록 설계된 실험실, 직장, 스튜디오, 교실 등 어떤 장소에서든 환경은 진정한 학습을 가능하게 하는 단서, 압력 및 기회를 제공합니다.

온라인 코스 생성에서 위치 학습 이론을 사용하는 방법

위치 학습 이론을 사용하는 방법은 다음과 같습니다. 온라인 과정 생성.

학습자의 역할 재구성

전통적인 온라인 학습에서는 일반적으로 학생이 수동적인 역할을 합니다.학생들은 비디오를 보고, 자료를 읽고, 퀴즈를 풀고, 피드백을 받습니다.

그러나 현장 학습에서 학습자는 커뮤니티에 진입하는 초보자로 간주됩니다.학생들은 직업적 또는 사회적 실천에 기여하는 구성원으로 성장할 것으로 기대됩니다.이러한 변화를 활성화하려면 과정을 다음과 같이 구성하세요.

• 실제 역할 소개: 제품 관리자, 커뮤니티 의료 종사자, UX 디자이너 등 학습자는 시나리오와 역할극을 통해 이러한 정체성을 “시험”할 수 있습니다.
• 미러 프로 프랙티스: 제안서 작성, 작업 비평, 디지털 프로토타입 제작, 사례 연구 참여와 같은 실제 워크플로를 반영하는 과제를 만드세요.
• 성찰을 장려하세요: 학습자가 자신의 작업이 더 넓은 맥락과 어떻게 연결되는지 생각해 보도록 유도합니다.

실제 상황에 학습을 포함시키세요

지식은 빈틈없이 존재하지 않으므로 온라인 교육 과정에서는 맥락을 무시해서는 안 됩니다.대신 다음을 사용해야 합니다. 시나리오 기반 학습 학습자가 탐색해야 하는 실제 상황을 소개합니다.이는 직장 내 딜레마, 고객 대화, 현장 보고서 또는 윤리적 결정 등일 수 있습니다.

또한 다음과 같은 도구 인터랙티브 스토리텔링 가상 랩을 사용하여 학습자가 안전하게 실험하고 실패할 수 있는 환경을 시뮬레이션할 수 있습니다.현장 비디오, 대시보드 및 인터뷰도 강의 자료에 사실감을 더할 수 있습니다.

예를 들어, 유아 교육자를 위한 과정에서는 학습자가 단순히 행동 관리 전략에 대해 읽는 대신 시뮬레이션된 교실 인터페이스에서 실제 교실 영상을 보고, 교사-아동 상호 작용을 분석하고, 자신의 반응을 개발할 수 있습니다.

실천 커뮤니티 구축

온라인 상태에서도 교육 과정에는 목표와 표준을 공유하는 그룹이 있어야 합니다.커뮤니티를 통해 학습자는 주변부에서 중심으로 이동할 수 있습니다.온라인 과정에서는 의도적으로 이 커뮤니티를 만들어야 합니다.

일반적인 “토론 게시판”을 넘어서세요.브레이크아웃 그룹, 동료 평가 또는 학습자가 서로 의존해야 하는 공동 프로젝트를 활용하세요.

이를 위해서는 이러한 기능을 지원하는 코스 빌더가 필요합니다. 코스박스AI 기반 코스 생성기와 대화형 및 참여 요소에 대한 지원을 제공하는 것은 좋은 선택입니다.또한 학습자에게 피드백을 제공하고 학습자가 서로 소통할 수 있는 토론 그룹을 만들 수 있습니다.

이것의 몇 가지 다른 주목할만한 특징 코스 빌더 AI 평가 생성기, AI 그레이더, AI 챗봇 튜터, 화이트 라벨링, 앱 기반 학습이 포함됩니다.따라서 전체 패키지입니다.

디지털 학습 외에도 현장의 멘토, 동문 또는 전문가를 초대하세요.학생들이 콘텐츠뿐만 아니라 실수와 실제 경험도 공유하도록 하세요.

합법적인 주변기기 참여 사용

Lave와 Wenger의 합법적인 주변기기 참여에 대한 개념은 이미 다루었습니다.온라인 교육 과정에서 이를 활용하여 신규 학습자가 위험도가 낮고 도움이 되는 과제에 참여함으로써 지식을 습득할 수 있도록 도와주세요.자신감과 역량이 증가함에 따라 학생들은 더욱 중심적이고 복잡한 역할을 맡게 됩니다.

예를 들어, 예를 분석하거나 토론에 작은 의견을 제공하는 것과 같은 관찰 기반 활동으로 시작하세요.그런 다음 좀 더 복잡한 작업으로 넘어가세요.또한 수강생이 강좌 후반부나 향후 코호트에서 동료 멘토 역할을 하도록 할 수도 있습니다.

학습을 목적과 연결

현장 학습에서 학습은 단순한 인지적 학습이 아니라 개인적입니다.이는 사람들이 자신을 어떻게 바라보고 어떤 사람이 되고자 하는지와 관련이 있습니다.따라서 학습자들에게 과정 전반에 걸쳐 자신의 목표, 가치, 성장에 대해 생각해 보라고 하세요.여기서는 저널, 비디오 로그 또는 그룹 공유 세션이 효과적입니다.

또한 학습자의 기여도와 창의성을 인정하여 소속감과 발전감을 키우세요.학습자가 자신을 의미 있는 일에 기여할 수 있는 사람이라고 생각하면 동기 부여가 높아지고 유지력도 높아집니다.

실제 사례를 반영하는 설계 평가

강좌에 대한 평가를 만들 때 학습자가 수업 계획, 마케팅 캠페인, 기술 보고서, 프로토타입 등 실제 세계와 같은 것을 만들게 하세요.평가는 학습자가 실제 환경에서 지식을 사용하는 방식을 모방해야 합니다.

평가가 끝나면 학습자에게 배운 내용과 새로운 상황에서 자신의 기술을 어떻게 적용할 것인지 명확히 설명해 달라고 요청하세요.또한 학습자가 팀을 이루어 솔루션을 개발해야 하는 사례 연구나 고객 브리프를 사용할 수도 있습니다.

결론

위치 학습 이론은 권한 부여의 철학을 제공합니다.이를 통해 우리는 학습자를 수동적인 콘텐츠 수신자가 아니라 의미 있고 맥락이 풍부한 여정의 진화하는 참여자로 대해야 합니다.

온라인 교육 과정 제작에 적용하면 디지털 학습 경험이 훨씬 더 인간적인 것으로 바뀝니다.기본적으로 학습자가 실제 시나리오에 대비할 수 있도록 준비하면서 학습자를 지원합니다.따라서 학습자가 습득한 지식과 기술은 더 적절하고 미래의 노력에 적용할 수 있습니다.