情境学习理论指南

当今的媒体和知识转移方法与过去有很大不同。情境学习理论与传统教学大相径庭。这表明学习不仅仅是吸收事实；还要与他人一起参与现实世界。

让·拉夫和艾蒂安·温格首先引入了这一理论，该理论将重点从教学转移到了参与度。该理论认识到，在社区中，精通是通过做、观察和贡献来实现的。

当我们拥抱去中心化团队时， 虚拟协作，以及以变化的速度培养技能，情境学习提醒我们，教育的未来在于真实的体验，而不仅仅是信息。以下指南详细介绍了该学习理论，并展示了其在电子学习中的作用。

什么是情境学习理论？

情境学习理论重新定义了学习的意义。该理论由让·拉夫和艾蒂安·温格在20世纪90年代初提出，挑战了传统的学习观念，即学习是在真空中实现的。相反，它提出，真正的学习是在背景下、现实生活环境中以及通过积极参与社区来实现的。

该理论强调了掌握之前归属感的重要性。这不是要被动地接受知识，而是加入一个小组，观察事情是如何完成的。随着时间的推移，这些学习者成长为自信的贡献者。

Lave 和 Wenger 称之为这个过程 L合法的外围设备参与。该术语反映了新来者如何站在社区的边缘，进行观察和试验，然后逐渐走向更深入的参与和专业知识。

大约在同一时间，约翰·西利·布朗、艾伦·柯林斯和保罗·杜吉德等思想家提出了一个相关的概念：位置认知。他们认为，不能将学习与发生的环境分开。

当知识被剥夺了现实世界的根源时，它就会失去力量。他们强调，要真正坚持学习，就必须将其嵌入到所使用的文化、工具和活动中。

但是，两种观点都有相同的见解。学习是通过参与实现转型，而不仅仅是获取信息。

情境学习理论的实际应用示例

当学习者直接置于最终应用其技能的环境中时，情境学习理论就会活跃起来。让我们来看两个使这一理论变为现实的例子。

实习和合作教育

实习，尤其是STEM领域的实习，是情境学习理论付诸实践的完美例子。学习者不再局限于教科书和讲座。取而代之的是，他们沉浸在真实的工作流程中，例如患者护理。

他们跟随经验丰富的专业人士，了解幻灯片中无法捕捉到的细微差别。随着时间的推移，他们从单纯的观察转变为积极的贡献。除了能力之外，学习者还能对这种类型的学习建立信心。

音乐和体育训练

情境学习理论也广泛应用于体育和音乐训练。在音乐教育中，学生经常被安排到合奏团或乐队中，在那里他们通过与同龄人和更有经验的音乐家一起演奏来学习。每个笔记和决策都是在反映绩效实际条件的环境中进行的。

同样，体育训练通常使用情境学习的概念，即运动员通过经验和观察来学习。教练创建逼真的练习场景来模拟真实的比赛情况。因此，运动员可以在实际环境中运用自己的技能。

情境学习理论模型

情境学习理论的模型始于一个新手，一个刚接触某个领域的人。他们进入了一个充满活力的实践社区。但是，这个 社区 不仅是一群个人，而且是一个由共享活动、工具、身份和有意义的关系塑造的生态系统。

新手从边缘开始，那里的学习是观察性和探索性的。但这不是被动学习。

它得到了专家的积极支持，他们指导、挑战和模拟现实世界的实践。这些专家并不是工作本身的参与者，他们提供了了解知识所处的丰富背景的机会。

随着时间的推移，通过互动，新手开始更深入地参与。该图显示了这一运动，并得到了思想和经验不断交流的支持。

随着学习者获得信心和技能，他们会向内移动，走向社区的中心。他们的运动不仅象征着知识的积累，而且象征着身份从学习者到实践者的转变。

这个社区的背景很重要。它将学习置于现实中，塑造人们所理解的内容和方式。无论是实验室、工作场所、工作室还是旨在反映现实生活条件的教室，环境都提供了线索、压力和机会，使学习变得真实。

如何在在线课程创建中使用情境学习理论

以下是如何使用情境学习理论来 创建在线课程。

重新定义学习者的角色

在传统的在线学习中，学生通常扮演被动角色。他们观看视频、阅读材料、参加测验并获得反馈。

但是，在情境学习中，学习者被视为进入社区的新手。他们有望成长为专业或社会实践的贡献成员。要激活这种转变，请将课程设置为：

• 介绍现实世界中的角色： 无论是产品经理、社区卫生工作者还是用户体验设计师，都允许学习者通过场景和角色扮演 “尝试” 这些身份。
• 镜像专业实习：创建反映实际工作流程的任务，例如撰写提案、批评工作、创建数字原型或参与案例研究。
• 鼓励反思：提示学员考虑他们的工作如何与更广泛的背景相联系。

在真实的情境中嵌入学习

由于知识不是在真空中存在的，因此在线课程不应忽视上下文。相反，你应该使用 基于场景的学习 介绍学习者必须应对的现实情况。这些可能是工作场所的困境、客户对话、实地报告或道德决策。

另外，诸如此类的工具 互动讲故事 虚拟实验室可用于模拟学习者可以安全地进行实验和失败的环境。现场视频、仪表板和访谈也可以为课程材料带来真实感。

例如，在为幼儿教育工作者开设的课程中，学习者可以观看真实的课堂镜头，分析师生互动，并在模拟课堂界面中制定自己的回应，而不是简单地阅读行为管理策略。

建立实践社区

即使是在线课程，该课程也应有一个共同目标和标准的小组。社区使学习者能够从外围移动到中心。在在线课程中，你必须有意创建这个社区。

超越典型的 “讨论区”。使用分组讨论、同行评审或协作项目，让学员必须相互依赖。

为此，您需要一个支持此类功能的课程构建器。 课程箱，它拥有人工智能驱动的课程创建器并支持互动和引人入胜的元素，是一个不错的选择。它还允许您向学员提供反馈并创建讨论组，让他们可以相互交流。

这还有其他一些值得注意的特点 课程生成器 包括 AI 评估生成器、AI 评分器、AI 聊天机器人导师、白标和基于应用程序的学习。所以，它是一个完整的包装。

除了数字化学习外，还要引进该领域的导师、校友或专业人士。让他们不仅分享内容，还要分享错误和生活经历。

使用合法的外围设备参与

我们已经介绍了Lave和Wenger的合法外围参与的概念。在您的在线课程中使用它，帮助新学员通过参与低风险和支持性任务来获得知识。随着信心和能力的提高，他们将扮演更加核心和复杂的角色。

例如，从基于观察的活动开始，例如分析示例或为讨论提供少量投入。然后，进入更复杂的任务。您还可以让学员在课程的后期甚至将来的群组中充当同伴导师。

将学习与目标联系起来

在情境学习中，学习是个人的，而不仅仅是认知的。它与人们如何看待自己以及他们渴望成为谁息息相关。因此，请学员在整个课程中反思自己的目标、价值观和成长。日记、视频日志或群组共享会话在这里效果很好。

此外，感谢学习者的贡献和创造力，以培养归属感和进步感。当学习者将自己视为有意义的事情的有能力的贡献者时，动机就会飙升，留存率也会飙升。

反映现实世界实践的设计评估

在为您的课程创建评估时，让学员创建他们在现实世界中会想到的东西，例如教学计划、营销活动、技术报告和原型。您的评估应模仿学习者在实际环境中使用知识的方式。

评估结束后，要求学员阐明他们学到了什么，以及他们将如何在新的环境中运用技能。您还可以使用案例研究或客户简介，让学员必须分组合作制定解决方案。

结论

情境学习理论提供了一种赋权哲学。它邀请我们不要将学习者视为内容的被动接收者，而应将其视为有意义且情境丰富的旅程中不断发展的参与者。

当应用于在线课程创建时，它将数字学习体验转变为更加人性化的体验。基本上，你可以帮助学员学习，同时让他们为现实场景做好准备。因此，他们获得的知识和技能对他们未来的努力更加相关和适用。