21 conseils éprouvés que les experts suivent pour créer des plans de cours

Les experts ne créent pas les programmes de cours au hasard.

Chacun de leurs modules rapproche l'apprenant du résultat attendu.

C’est pourquoi nous avons analysé 677 plans de cours d’experts pour identifier les modèles éprouvés qui rendent leurs programmes plus attrayants.

Toutes ces recherches ont permis d'aboutir à 21 conseils éprouvés que vous pouvez commencer à utiliser dès aujourd'hui pour créer des plans de cours plus efficaces et plus attrayants.

Examinons chacun d'eux en détail ci-dessous.

1. Définir d'abord le résultat exact.

Tout bon plan de cours commence par un objectif clairement défini, et non par une liste de sujets.

Les experts ne posent pas de questions, «Que dois-je enseigner en premier ?»

Ils demandent, « Que devrait être capable de faire l’apprenant à la fin ? »

Cela facilite la vente du cours car sa valeur est immédiatement perceptible.

Comment rendre la valeur claire

Commencez par écrire une phrase qui complète : « À l’issue de cette formation, vous serez capable de… »

Avant de présenter le plan, décrivez un résultat que quelqu'un peut clairement démontrer, et non quelque chose qu'il comprend simplement.

Ensuite, traitez ce résultat à travers le technique SMART.

Assurez-vous que le plan soit précis, mesurable, assignable, pertinent et assorti d'un délai.

Si le résultat échoue ne serait-ce qu'à l'un de ces contrôles, il est trop faible pour servir de base à une stratégie solide. Il faut le renforcer jusqu'à ce que le succès soit évident et sans équivoque.

Une fois le résultat obtenu, identifiez les principaux obstacles et transformez-les en module.

2. Commencez par l'évaluation finale

Si vous ne pouvez pas définir clairement comment une personne démontrera sa réussite à la fin du cours, l'apprentissage semblera décousu.

C’est pourquoi les experts conçoivent d’abord l’évaluation finale, car cela permet d’apporter de la clarté.

Cela répond immédiatement à une question : À quoi ressemble réellement le succès ?

Une fois cela clair, tout le reste devient plus facile à structurer.

Comment concevoir l'évaluation finale

Premièrement, déterminez ce que les apprenants doivent produire, réaliser ou accomplir à la fin du cours.

Il peut s'agir d'un projet, d'un flux de travail, d'un document ou d'une tâche concrète.

Il suffit de le décrire en langage clair, comme si vous l'expliquiez à quelqu'un qui n'est pas de votre domaine.

Pour un cours appelé « Introduction à la conception UX », L'évaluation finale pourrait être :

Créez une étude de cas UX complète pour une application simple, incluant des notes de recherche utilisateur et des maquettes fonctionnelles.

Vérifiez ensuite si cette évaluation prouve réellement le résultat que vous aviez défini précédemment.

Utilisez cette évaluation comme point de référence pour décider ce qu'il faut inclure ou exclure du cours.

3. Limiter le cours à une seule promesse fondamentale

Si vous essayez de concevoir votre cours de manière à résoudre tous les problèmes possibles, vous vous y prenez complètement mal.

La méthode la plus efficace pour élaborer des plans de cours consiste à se concentrer sur une promesse claire.

Une promesse unique permet de concentrer l'attention du créateur et de l'apprenant. Elle clarifie le plan et facilite la réalisation du cours.

Comment se concentrer sur une seule promesse

Notez le résultat que le cours doit absolument produire.

Énumérez ensuite tous les autres avantages secondaires que vous seriez tenté d'inclure.

Si ces avantages ne soutiennent pas directement la promesse principale, supprimez-les ou réservez-les pour un cours distinct.

Conseil de proSupprimez tous les modules « agréables à avoir ». Ne conservez que les modules nécessaires.

4. Traduire le résultat en 3 à 5 capacités

Un résultat décrit le but atteint par l'apprenant. Les compétences décrivent ce que l'apprenant doit être capable de faire pour y parvenir.

La meilleure façon d'avancer (et ce que font également les experts) consiste à diviser les résultats en trois à cinq capacités fondamentales.

Cela permet de structurer le cours sans le rendre insurmontable.

Cela est également cohérent avec la théorie de la charge cognitive, qui montre que la mémoire de travail ne peut contenir qu'environ 4 à 7 blocs d'information simultanément.

N’en choisissez pas moins de trois, car cela indique un manque de profondeur, et plus de cinq créent de la confusion.

Comment répartir le résultat

Partez de ce résultat et demandez-vous quelles sont les principales compétences nécessaires pour l'atteindre.

Décrivez chaque capacité comme une compétence claire, et non comme un sujet.

Évitez également les étiquettes générales et concentrez-vous sur les changements de comportement ou de performance.

Une fois votre liste établie, réduisez-la au plus petit ensemble permettant d'atteindre le résultat souhaité.

5. Transformer les capacités en actions observables

Malheureusement, les compétences ne suffisent pas à elles seules.

Pour créer des plans de cours qui offrent réellement de la valeur, chaque compétence doit se traduire par des actions observables.

Ce sont des choses qu'un apprenant peut réellement faire, montrer ou démontrer.

Cette étape permet d'éviter les leçons vagues et impose une certaine précision dans la conception des cours.

Comment observer les actions

Pour chaque compétence, décrivez 2 à 4 actions qui prouvent sa maîtrise.

Veillez à utiliser des verbes clairs et actifs tels que créer, analyser, construire, appliquer, ou exécuter.

Si une action ne peut être observée ou évaluée, réécrivez-la.

Enfin, relisez vos leçons et assurez-vous que chacune d'elles permette d'observer au moins une action concrète.

Par exemple, une leçon sur la tarification devrait permettre à l'apprenant de créer un modèle de tarification complet, et non pas seulement de comprendre les concepts de tarification.

6. Rédiger les titres des modules comme résultats

Les titres des modules façonnent les attentes.

Lorsque les modules portent le nom de sujets, les apprenants les survolent. En revanche, lorsqu'ils portent le nom de résultats, les apprenants s'impliquent.

C’est pourquoi les titres les plus attrayants et captivants incluent d’une manière ou d’une autre des résultats pour les lecteurs.

Comment rédiger des titres axés sur les résultats

Reformulez le titre de chaque module afin de décrire ce que l'apprenant aura acquis à la fin de ce module.

Évitez les étiquettes génériques comme Introduction ou Aperçu. Nommez plutôt le résultat ou le changement qui se produit.

Si quelqu'un ne lit que les titres des modules, il devrait comprendre exactement comment le cours le fait passer du point de départ au résultat final.

Exemple: Remplacer "Principes de base du marketing par e-mail" avec "Rédigez et envoyez votre première campagne d'emailing à fort taux de conversion.«

7. Séquencer les modules du simple au complexe

Les apprenants perdent confiance en eux lorsqu'un cours leur demande d'effectuer des tâches complexes avant même d'en maîtriser les bases.

La meilleure façon de procéder est donc de séquencer les modules du plus simple au plus complexe.

Cela permet aux compétences de se développer naturellement au fil du temps et rend les progrès plus accessibles plutôt qu'intimidants.

Comment utiliser la progression d'apprentissage

Commencez par identifier la version la plus simple de la compétence que vous souhaitez que les apprenants maîtrisent et placez-la en premier.

Cela crée une base stable et réduit les frictions initiales.

Organisez ensuite chaque module suivant de manière à introduire un nouveau niveau de complexité, de difficulté ou de prise de décision.

Cette approche suit le principe de échafaudage pédagogique, où le soutien est progressivement réduit à mesure que les apprenants acquièrent des compétences.

Chaque module s'appuie sur le précédent. Ainsi, les apprenants ne sont jamais amenés à réaliser une tâche sans posséder au préalable les compétences nécessaires.

8. Définir une compétence par leçon

Les leçons échouent lorsqu'elles tentent d'enseigner trop de choses à la fois.

Pour éviter cela, concevez vos leçons autour d'une seule compétence afin que les apprenants sachent exactement ce qu'ils sont censés accomplir à la fin.

Cette clarté améliore la compréhension et prévient la surcharge mentale.

Comment cibler plus précisément le sujet de la leçon

Pour chaque leçon, notez l'action unique que l'apprenant doit être capable d'effectuer ensuite.

Si plusieurs actions apparaissent, divisez la leçon.

Veillez à ce que les leçons soient courtes, ciblées et axées sur les résultats afin que les apprenants puissent constater rapidement leurs progrès.

Exemple: Séparé "Rédiger un titre de page de destination" depuis "Concevoir la page de destination complète."

9. Entraînez-vous après chaque nouvelle compétence.

Apprendre sans pratiquer engendre une fausse confiance.

Les experts intègrent intentionnellement des exercices pratiques à chaque nouvelle compétence, afin que les apprenants appliquent ce qu'ils viennent d'apprendre pendant que c'est encore frais dans leur mémoire.

Cela transforme l'apprentissage passif en véritables compétences.

Comment ajouter de la pratique aux leçons

Après avoir présenté une compétence, incluez un court exercice qui oblige les apprenants à l'utiliser.

Veillez à ce que la tâche soit simple et directement liée à la leçon. Évitez les questions théoriques et concentrez-vous sur des exercices concrets.

Des outils tels que LMS IA par Coursebox peut être utile ici.

Vous pouvez l'utiliser pour intégrer directement dans les leçons des activités pratiques, des exercices téléchargeables ou des points de contrôle, de sorte que l'application soit immédiate.

10. Utilisez des scénarios réels dans le plan.

Les leçons abstraites semblent déconnectées de la réalité.

Pour y remédier, les experts utilisent des scénarios concrets dans leurs programmes afin d'aider les apprenants à voir exactement comment une compétence s'applique en dehors du cadre du cours.

Cela renforce la pertinence et rend l'apprentissage plus concret.

En termes simples, les scénarios permettent de combler le fossé entre la théorie et la mise en œuvre.

Comment ancrer les leçons

Concevez les leçons en les analysant autour de situations auxquelles les apprenants sont réellement confrontés.

Utilisez des contextes, des contraintes et des décisions familiers qu'ils reconnaissent.

Cela permet aux apprenants de transférer plus facilement les compétences acquises en cours à des cas d'utilisation réels.

11. Planifier des boucles de rétroaction au sein de la structure

Sans retourLes apprenants ne savent pas s'ils sont sur la bonne voie.

Dans ce genre de situation, les experts intègrent des boucles de rétroaction directement dans la structure du cours afin que les apprenants puissent rectifier le tir rapidement et gagner en confiance.

Les retours d'information transforment simplement les efforts en amélioration.

Comment obtenir des points de rétroaction

Déterminez les domaines où les apprenants ont besoin de confirmation ou de correction.

Cela peut se faire par le biais de questionnaires, d'auto-évaluations, d'évaluations par les pairs ou de commentaires de l'instructeur.

Placez ces moments immédiatement après une pratique significative, et non des semaines plus tard.

L'un des meilleurs moyens de recueillir des commentaires est d'utiliser le Générateur de quiz IA pour créer des questionnaires qui vous aident à comprendre les lacunes des apprenants.

12. Les leçons de conception doivent être courtes et complètes.

Les leçons trop longues épuisent l'attention, tandis que les leçons incomplètes engendrent de la frustration.

C’est pourquoi il est préférable de concevoir des leçons suffisamment courtes (microapprentissage) à terminer en une seule séance.

Chaque leçon doit donner l'impression d'être une unité complète, et non un fragment.

En réalité, il a été démontré que les formats de microapprentissage améliorent rétention des connaissances de 20 %.

Comment boucler la boucle d'apprentissage

Pour boucler la boucle d'apprentissage, limitez les leçons à un concept, une explication et une application.

Terminez chaque leçon en réaffirmant les acquis afin que les apprenants éprouvent un sentiment d'accomplissement avant de passer à la leçon suivante.

Il pourrait s'agir d'une simple leçon de 10 minutes expliquant un concept et se terminant par un exercice pratique rapide.

13. Inclure des moments d’« arrêt et d’application »

Les cours échouent souvent non pas parce que les apprenants ne comprennent pas la matière, mais parce qu'ils ne prennent jamais suffisamment de temps pour l'utiliser.

Les moments « Stop et Application » sont des pauses intentionnelles dans le plan de cours, où les apprenants passent de la consommation à la pratique.

Ces moments empêchent le défilement passif et obligent l'apprentissage à se transformer en action.

Sans ces pauses, même les leçons bien conçues se ressemblent et la mémorisation chute rapidement.

Comment ajouter ces

Parcourez votre plan et repérez les points d'arrêt naturels après l'introduction d'une nouvelle compétence ou d'un nouveau concept.

À chaque étape, insérez une instruction claire invitant à faire une pause et à appliquer immédiatement l'idée.

Limitez la tâche à un format court et précis pour qu'elle paraisse réalisable et non insurmontable.

Après une leçon sur la recherche d'audience, ajoutez une étape « Stop et application » demandant aux apprenants de rédiger un énoncé clair de l'audience cible pour leur propre projet.

14. Élaborer le plan pour la lecture rapide

La plupart des apprenants ne lisent pas plans de cours mot à mot.

Ils effleurent.

Si le plan est dense, imprécis ou trop détaillé, il devient plus difficile de comprendre le déroulement et la valeur du cours.

Un plan détaillé et facile à parcourir permet de comprendre le parcours d'apprentissage en un coup d'œil.

Comment concevoir pour l'écrémage

Utilisez des titres de modules courts, une mise en forme cohérente et une progression claire.

Évitez les longs paragraphes dans le plan lui-même.

Le titre de chaque module et de chaque leçon doit communiquer rapidement son objectif, même hors contexte.

15. Aligner le contenu sur les critères d'évaluation

Le décalage entre les leçons et les évaluations est l'un des moyens les plus rapides de frustrer les apprenants.

Lorsque l'on demande à des personnes de démontrer des compétences pour lesquelles elles n'ont jamais été clairement préparées, leur confiance diminue et leurs résultats s'en ressentent.

L'alignement pédagogique garantit que chaque leçon justifie sa pertinence en préparant les apprenants à la manière dont le succès est mesuré.

Comment aligner le plan

Commencez par définir clairement comment les apprenants seront évalués, que ce soit par le biais d'un projet final, d'une tâche pratique ou d'un livrable concret.

Ensuite, travaillez à rebours et associez chaque leçon à une partie spécifique de cette évaluation.

Si une leçon ne contribue pas directement aux critères de réussite, elle n'a pas sa place dans le parcours principal.

Cette approche permet également d'éviter le surenseignement. On cesse d'ajouter du contenu pour le simple plaisir d'en ajouter et on se concentre uniquement sur ce qui est utile aux apprenants.

16. Tester la robustesse du schéma avec un utilisateur réel

Les créateurs sont trop proches de leur propre œuvre.

Ce qui paraît logique intérieurement peut sembler déroutant à quelqu'un qui découvre le cours pour la première fois.

Les tests de résistance permettent de déceler rapidement les lacunes, les hypothèses et les transitions floues, avant même le début de la production de contenu.

Cette étape est particulièrement importante car les plans de cours façonnent davantage les attentes que les leçons terminées.

Comment réaliser efficacement un test de stress

Partagez le plan avec une personne dont le profil correspond le mieux à votre public cible.

Demandez-leur d'expliquer, avec leurs propres mots, ce que le cours leur permet d'accomplir et comment fonctionne la progression.

Ne pas expliquer ni défendre le plan pendant qu'ils répondent.

De plus, soyez attentif aux moments où ils hésitent, interprètent mal ou passent trop vite.

Ces moments signalent un enchaînement incohérent ou un manque de contexte. Revoyez le plan jusqu'à ce que le cheminement paraisse évident sans explication.

17. Supprimer tout ce qui ne contribue pas à l'atteinte du résultat.

Au fur et à mesure que les plans se précisent, ils accumulent presque toujours des idées de contenu intéressantes, impressionnantes ou personnellement satisfaisantes à inclure.

Malheureusement, un contenu excessif augmente la charge cognitive et réduit les taux d'achèvement.

En réalité, les recherches sur l'apprentissage en ligne montrent systématiquement que les cours plus courts et plus ciblés sont suivis à des taux nettement supérieurs.

Plus de contenu signifie rarement plus de valeur.

Comment couper avec intention

Examinez chaque module et chaque leçon sous un seul angle : Cela aide-t-il directement l'apprenant à atteindre l'objectif plus efficacement ?

Si la réponse est imprécise ou indirecte, supprimez-la du chemin principal.

Cela ne signifie pas supprimer entièrement les documents utiles.

Déplacez les idées secondaires dans des ressources optionnelles, des bonus ou des références afin qu'elles n'interrompent pas le parcours principal.

18. Ajouter des points d'entrée et de sortie clairement indiqués

Les apprenants s'engagent avec plus d'assurance lorsqu'ils comprennent d'où ils partent et à quoi ressemble la réussite.

Des points d'entrée ambigus créent de l'anxiété, tandis que des fins vagues diminuent la satisfaction.

Des limites claires transforment un parcours, d'une expérience ouverte, en un voyage défini.

Comment les définir clairement

Au début du plan, expliquez précisément ce que les apprenants doivent déjà savoir, posséder ou avec quoi ils doivent être à l'aise.

Cela évite les attentes divergentes.

Pour conclure, décrivez le résultat concret que les apprenants retireront de leur apprentissage, quelque chose qu'ils pourront montrer du doigt ou utiliser.

Explicitez ces deux points plutôt que de les laisser sous-entendus, afin que les apprenants puissent s'auto-qualifier avant de s'inscrire.

Exemple: «Commencez ici si vous avez un site web basique." et « Terminez par une page de destination entièrement publiée et prête à la conversion. »

19. Prévoir des mises à jour dès le départ

Les cours restent rarement figés. Les outils changent, les exemples vieillissent et les meilleures pratiques évoluent.

Des études montrent également que les compétences professionnelles devraient évoluer. 44 % dans les trois prochains jusqu'à cinq ans.

C’est pourquoi les plans qui ne tiennent pas compte de cet aspect deviennent difficiles à maintenir et paraissent rapidement obsolètes.

Planifier les mises à jour en amont permet de gagner du temps et d'éviter des refontes structurelles ultérieures.

Comment pérenniser le plan

Distinguer les principes intemporels des instructions spécifiques à chaque outil.

Ensuite, concevez le plan de manière à ce que des mises à jour puissent être effectuées au niveau de la leçon sans perturber l'ensemble du cours.

Évitez autant que possible de mentionner les outils ou les versions dans les titres des modules.

Cette flexibilité permet au cours d'évoluer sans perturber les apprenants qui reviennent.

20. Examiner le plan à l'aune de cas d'utilisation réels

Un plan peut être logiquement cohérent et pourtant échouer dans la pratique.

Toutefois, en le confrontant à des situations réelles, vous pouvez vous assurer que le cours soutient la manière dont les apprenants appliqueront les compétences en dehors de la plateforme.

Cette étape permet de garder le cours concret et pratique.

Comment mener l'examen

Dressez la liste des scénarios les plus courants auxquels vos apprenants sont confrontés.

Ensuite, expliquez étape par étape comment le cours les aiderait à gérer chaque situation.

Si le plan ne justifie pas clairement un cas d'utilisation réel, revoyez la séquence ou ajoutez le contexte manquant.

Cet exercice permet de révéler les angles morts que la planification basée sur la théorie ne prend pas en compte.

21. Validez le plan avant de créer le contenu

Créer du contenu avant de valider le plan est l'une des erreurs les plus coûteuses que commettent les créateurs de cours.

Une structure non validée entraîne des corrections, des efforts inutiles et de mauvais résultats d'apprentissage.

C'est aussi la raison pour laquelle 42 % des produits échouent car elles ne sont jamais correctement validées.

Cela montre comment la validation garantit que vous créez le bon cours avant d'en créer d'autres.

Comment valider correctement

Partagez le plan avec votre public par e-mail, via des publications ou des pages d'accès anticipé.

De plus, soyez attentif aux signaux d'engagement.

Cela comprend des questions, des demandes de clarification et des manifestations d'intérêt pour les prochaines étapes.

Par exemple, si les gens demandent quand ils pourront s'inscrire après avoir vu le programme, c'est un signal de validation fort.

Réflexions finales

Un cours bien structuré ne se crée pas par hasard. Il est le fruit de décisions délibérées prises bien avant que la première leçon ne soit enregistrée ou rédigée.

Le plan définit la direction, détermine l'expérience d'apprentissage et détermine si les apprenants se sentent soutenus ou dépassés.

Lorsque les créateurs prennent le temps d'élaborer des plans de cours avec des objectifs clairs et des contraintes intentionnelles, l'ensemble du cours devient plus facile à construire.

Le meilleur conseil que nous puissions vous donner aujourd'hui est de ralentir dès la phase d'esquisse.

Testez-le, affinez-le et simplifiez-le jusqu'à ce qu'il ne reste que l'essentiel.

FAQ

1. Quel niveau de détail doit atteindre le plan de cours avant que je commence à créer le contenu ?

Le plan de cours doit être suffisamment détaillé pour présenter clairement le parcours d'apprentissage sans imposer de formulation précise. À ce stade, concentrez-vous sur les résultats attendus, la progression et les compétences que les apprenants seront capables de développer après chaque module. Il n'est pas nécessaire de fournir des scripts, mais vous devez être en mesure d'expliquer l'objectif de chaque leçon.

2. Quelle est la plus grosse erreur que les gens commettent lorsqu'ils élaborent le plan d'un cours ?

L'erreur la plus fréquente consiste à structurer le plan par thèmes plutôt que par objectifs d'apprentissage. Nombreux sont les créateurs qui listent tout ce qu'ils savent au lieu de se concentrer sur les compétences que les apprenants doivent acquérir. Il en résulte des cours surchargés et de faibles taux de réussite. Un plan bien conçu permet de filtrer le contenu et d'éliminer tout ce qui ne contribue pas directement à l'objectif visé.

3. Comment savoir si mon plan de cours est trop long ?

Si le plan est difficile à lire ou à expliquer en quelques phrases, il est probablement trop long. Autre signe : les leçons se chevauchent ou répètent les mêmes idées, formulées différemment. En bref, un plan efficace doit être clair et concis.

4. Comment savoir si mon plan est prêt à se transformer en cours ?

Un plan est prêt lorsqu'une personne ne connaissant pas votre travail peut le lire et expliquer clairement ce que le cours lui permettra d'accomplir, sa progression et les acquis qu'elle en retirera. Si cette compréhension est aisée et constante, le plan est suffisamment solide pour passer à la création du contenu.