什么是精制理论？

教学设计理论帮助教育工作者创造有效且引人入胜的学习体验。这些框架源于数十年的心理学、教育和系统思维研究。

其中一种理论是 阐述理论，由 Charles Reigeluth 在 1970 年代后期开发。该理论解释了将内容从简单到复杂排序的重要性，以帮助学生理解和保留材料。

以下是你需要了解的关于这个理论的所有信息。

什么是阐述理论？

在20世纪的大部分时间里，教育依赖于以教师为中心的模式，教师将充当权威的知识来源。这导致课程标准化、学生被动参与和死记硬背成为常态。

但是，在过去的几十年中，教育变得更加以学习者为中心。较新的理论侧重于学生的积极参与、个性化的学习体验和批判性思维能力。教师现在是促进者，而不仅仅是讲师，学生对自己的学习负责。

Reigeluth的阐述理论是这种理论的完美例子。它在很大程度上受到 杰罗姆·布鲁纳的螺旋课程，它提出，随着时间的推移，学习者应重新审视复杂程度不断增加的关键思想。

该理论的核心原则是，教育工作者应按顺序进行教学，从一个称为缩影的简单概述开始。然后，他们应该慢慢地详细阐述这个问题，随着时间的推移增加复杂性。这样，学习者可以在继续学习更详细的概念之前打下坚实的基础。

阐述理论的核心原则

以下是阐述理论的核心原则。

从简单到复杂的测序

阐述理论的主要原理是按简单到复杂的顺序组织内容。这意味着首先向学习者介绍内容的简化版本，即缩影。这将为逐渐增加详细和复杂的经验教训奠定基础。

该缩影为学习者提供了对基本概念或技能的广泛概述，因此他们可以在进入具体内容之前掌握 “大局”。

多亏了这个顺序，接下来的每节课都建立在前一课的基础上，随着他们的不断学习，复杂性逐渐增加。这种方法使学生能够巩固自己的理解。

例如，在教授编程等程序知识时，教师可能会从 “Hello World” 等基本语法开始。然后，它们可以进入循环和条件语句。在生物学方面，学习者可以先概述细胞结构，然后再详细探索细胞器。

有意义的情境创作

该理论还鼓励创造有意义的环境，让学习者可以将新想法整合到他们现有的认知框架中。通过将新信息与先验知识联系起来，学习者可以更好地理解和保留材料。

例如，在教授历史时，教师可能会从学生已经知道的现代场景中进行类比。通过这种方式，他们可以将抽象的概念与熟悉的体验联系起来。

七个关键策略

阐述理论概述了教师应使用的七种主要策略：

• 详细顺序： 以 “缩影” 为起点，将内容从简单到复杂组织起来。
• 先决条件序列： 在继续学习更高级的材料之前，确保学员掌握基本技能或概念。
• 摘要： 定期提供以前涵盖的材料摘要以帮助保存。
• 合成： 鼓励学习者连接和整合不同的信息。
• 类比： 使用比较将新信息与熟悉的概念或想法联系起来。
• 认知策略： 帮助学习者开发诸如可视化或助记符之类的心理工具，以更好地理解。
• 学习者控制： 让学生在学习过程中有一定的自主权，例如选择主题的节奏或顺序。

不同类型的阐述

该理论概述了两种类型的阐述，包括：

概念阐述

概念阐述旨在帮助学习者理解抽象的概念和理论框架。它为学习者提供了抽象概念的简单概述，并逐渐变得更加复杂。这种方法可以帮助学习者建立强大的认知结构，以支持长期学习。

例如，经济学老师可以用简单的图表和例子来介绍供需的基本概念。随着学习者的进步，他们可以探索更困难的场景，例如政府政策或全球事件等外部因素如何影响市场动态。这样，学生不仅可以理解概念，还可以理解它们的联系和应用。

程序阐述

另一方面，程序阐述侧重于知识在实际任务中的应用。它指导学习者完成一系列步骤以掌握某些技能或程序。当学习者需要在现实世界中应用理论知识时，这很有用。

例如，在医学培训计划中，教师可以从心肺复苏术等基本急救技术开始，然后逐渐转向更复杂的程序，例如手术模拟。学员将在受控条件下练习每个步骤，然后再将其应用于现实场景。

阐述理论的教学设计

要实现阐述理论，你必须遵循宏观层面和微观层面的教学设计策略。

宏观级指令设计

在宏观层面上，你可以专注于组织广泛的教学目标和顺序。这一切都是为了为课程结构创建一个高级框架。这包括确定关键概念，确定其教学顺序，以及确保每个主题都建立在先前的主题基础上。

例如，在计算机编程课程中，宏观设计可能会概述从基本语法到高级算法的演变。

微级教学设计

戴夫·美林的组件显示理论 (CDT) 对于详细的课程计划可能非常有用。CDT 帮助教师将复杂的内容分解成可管理的部分，并以支持有效学习的方式对其进行组织。

你所需要做的就是确定课程的关键部分，例如演讲、练习和反馈，并对其进行安排以最大限度地提高学习效率。该理论完美地补充了，因为它为在宏观层面建立的更广泛框架内组织详细的课程内容提供了一种结构化的方法。

在课程设计中应用阐述理论的步骤

要将阐述理论应用到您的课程中，请按照以下步骤操作：

第 1 步：从概述开始（缩影）

首先，让您的学员对主题有一个简单的概述。该缩影应体现该主题的本质，并作为进一步阐述的基础。

第 2 步：逐步增加复杂性

一旦学员掌握了基本概念，你就可以逐步引入更复杂的话题。你可以添加细微差别、例外情况或更深层次的理论解释。

第 3 步：定期总结和合成

在整个学习过程中，你必须定期提供先前涵盖的材料的摘要。然后，你可以鼓励学习者将新信息与他们已经知道的内容相结合。这将提高留存率，并教会他们将知识应用到实际环境中。

阐述理论的批评和局限性

阐述理论提高了学生的认知结构稳定性，从而更好地保留和传授知识。它还通过有意义的背景来激励他们，让他们更好地控制学习过程。尽管有所有这些好处，但该理论仍然受到批评。

不是真正的学习理论

最常见的批评之一是，阐述理论与其说是真正的学习理论，不如说是一种模型或设计过程。批评者认为，它侧重于如何组织和排序内容，实际上并没有解决学习中涉及的潜在认知过程。他们认为，该理论的原理应与实际学习机制更加一致。

知识类型的简化分类

阐述理论仅区分了三种类型的知识：概念、程序和原则。尽管这确实使教学设计变得更简单，但也可能过于简化。调查发现了更多的知识类别，在创建这一理论时应该考虑这些类别。

定义不明确的学习领域面临的挑战

该理论还假设一般概念总是最接近学习者先前的理解。由... 进行的研究 威尔逊和科尔 (1992) 表明这种假设并非普遍有效，尤其是在定义不明确的学习领域，学生的先验知识可能与一般概念不一致。这会降低简单到复杂的测序方法的有效性。

Reigeluth 的回应：简化条件法 (SCM)

为了回应这些批评，查尔斯·雷格卢斯介绍了 简化条件法 (SCM) 在 1992 年。SCM 是一种更全面的方法，建议教学设计师与专家合作，确定代表整个任务或领域的 “简单案例”。这个案例是课程的 “缩影”，因此，即使是复杂或定义不明确的领域也可以从简单的起点中受益。

结论

尽管阐述理论有其局限性，但其优点肯定大于缺点。Reigeluth还引入了简化条件法（SCM）来解决其中一些问题。

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