Het cognitieve leerlingmodel van lesgeven maakt gebruik van taken en activiteiten uit de echte wereld om het leren te vergemakkelijken. Ontdek het potentieel ervan op het gebied van eLearning en online onderwijs.
.webp)
Heb je ooit naar een expert gekeken en je afgevraagd hoe ze een moeilijke taak er zo gemakkelijk uit hebben laten zien? Het gaat niet alleen om talent, maar ook om hoe ze leren. Het Cognitive Apprenticeship Model is een onderwijsbenadering die studenten helpt expertise te ontwikkelen door rechtstreeks van ervaren mentoren te leren.
Terwijl de meeste traditionele modellen zich richten op leren door te onthouden en te herhalen, legt het cognitieve leerlingmodel van lesgeven de nadruk op doen en leren uit ervaring. Op gebieden zoals geneeskunde en softwareontwikkeling is deze aanpak zelfs nog prominenter aanwezig.
Het onderstaande artikel behandelt het cognitieve leerlingmodel van lesgeven in detail. Het legt ook uit hoe docenten het kunnen gebruiken om impactvolle leerervaringen te creëren.
Het cognitieve leerlingmodel van lesgeven is een benadering die de nadruk legt op leren door middel van begeleide ervaringen, vergelijkbaar met traditionele leerlingplaatsen, maar gericht op cognitieve en metacognitieve vaardigheden. Het werd ontwikkeld door Allan Collins, John Seely Brown en Susan E. Newman in 1989.
Het model heeft tot doel het denken van experts zichtbaar te maken voor leerlingen, zodat ze hun vaardigheden in de praktijk kunnen observeren, oefenen en verfijnen. In dit onderwijsmodel omvatten de belangrijkste componenten modellering, coachen, steigers, articulatie, reflectie en verkenning.
Een voorbeeld van dit model is Wederkerig lesgeven in lezen, ontwikkeld door Annemarie Sullivan Palincsar en Ann L. Brown in 1984. Leerlingen en docenten leiden om beurten discussies over tekstsegmenten. Ze richten zich op strategieën zoals vragen stellen, samenvatten, verduidelijken en voorspellen. Studies tonen aan dat deze aanpak het leesbegrip verbetert.
Hoewel de basis van het leerlingschap in beide methoden hetzelfde is, zijn traditionele en cognitieve modellen verschillen op bepaalde manieren. Laten we het bespreken.
Traditionele leerlingplaatsen zijn praktijkgericht en zijn vaak gericht op het ontwikkelen van fysieke vaardigheden. Een koksopleiding beheerst bijvoorbeeld de messentechnieken. De expert toont de vaardigheid en de leerling oefent totdat hij deze heeft geperfectioneerd.
Ondertussen verbetert de cognitieve leerlingschap de cognitieve en metacognitieve vaardigheden, de denkprocessen achter de prestaties van experts. In plaats van alleen naar een expert te kijken, worden leerlingen begeleid bij het aanpakken van problemen. Vervolgens kunnen ze informatie analyseren en beslissingen nemen.
In een medisch trainingsprogramma observeert een traditionele leerling bijvoorbeeld artsen die operaties uitvoeren en geleidelijk assisteert. In een cognitief model zou de leerling ook betrokken zijn bij discussies over diagnostisch redeneren, besluitvormingsstrategieën en technieken voor patiëntevaluatie, waardoor het denkproces van de expert expliciet wordt gemaakt.
Bij traditioneel leerlingschap gaat het vooral om impliciet leren. Eenvoudig gezegd, leerlingen kijken en imiteren experts in de loop van de tijd. De meester legt misschien niet elke stap uit, in de verwachting dat de leerling technieken oppikt door herhaling en ervaring.
Cognitieve leerlingschap heeft een andere benadering. Het omvat expliciete instructie, waarbij experts hun denkprocessen en probleemoplossende benaderingen opsplitsen om ze zichtbaar te maken voor leerlingen.
In het bovenstaande voorbeeld zouden de artsen hun redenering achter elke beslissing expliciet toelichten. De leerlingen begrijpen hoe ze soortgelijke situaties in de toekomst moeten aanpakken.
Traditionele leerlingplaatsen zijn vaak informeel. Leren gebeurt waar nodig, op basis van de taken die voorhanden zijn, zonder een gestructureerd curriculum.
Bij cognitief leerlingschap helpen geplande leerervaringen bij het opbouwen van de vaardigheden van leerlingen. Er is een goed curriculum of cursussen die leerlingen moeten voltooien. Het medische opleidingsprogramma zou specifieke sessies bevatten over alle evaluatietechnieken en besluitvormingsstrategieën.
We hebben hierboven zes componenten van het cognitieve leerlingmodel van lesgeven genoemd. Hier is een gedetailleerd overzicht van deze componenten.
In deze stap leren leerlingen door naar een expert te kijken. De instructeur demonstreert de vaardigheid en legt deze uit aan de leerlingen, die observeren hoe de expert een taak aanpakt. Omdat de instructeur hardop nadenkt, zijn de mentale processen duidelijk voor de leerlingen.
Stel dat u een cursus data-analyse geeft. De instructeur doorloopt een dataset en legt uit hoe ze trends identificeren en statistische modellen toepassen. Ze vertellen over hun denkproces en zeggen dingen als: „Eerst controleer ik of er waarden ontbreken, omdat onvolledige gegevens de resultaten kunnen vertekenen.”
De leerlingen beginnen vervolgens met het oefenen van de vaardigheid op basis van de begeleiding van de instructeur. In dit proces volgt de instructeur de voortgang van de leerlingen en geeft ze feedback.
In de cursus voor gegevensanalyse kan de cursusleider studenten een dataset geven die ze zelf kunnen opschonen. Ze beoordelen ook het werk van de leerling en helpen hen hun aanpak te verfijnen.
Scaffolding biedt leerlingen gestructureerde ondersteuning en helpt hen bij het voltooien van taken die ze niet alleen zouden kunnen doen. Naarmate ze meer vertrouwen krijgen in hun vaardigheden, kan de instructeur de ondersteuning langzaam uitschakelen totdat de leerlingen zelfstandig kunnen werken.
In eerste instantie biedt de instructeur een stapsgewijze checklist voor het analyseren van een dataset. Na verloop van tijd verwijderen ze delen van de checklist, waardoor studenten worden aangemoedigd om hun eigen workflow te ontwikkelen. Uiteindelijk moeten studenten een analyse maken zonder externe begeleiding.
De instructeur zou de leerlingen hun redenering en besluitvormingsproces onder woorden brengen, wat hun begrip helpt versterken. Leerlingen maken duidelijk waarom ze de keuzes hebben gemaakt.
Een student presenteert bijvoorbeeld zijn gegevensanalyse aan de klas. Ze leggen uit waarom ze een specifiek algoritme en een specifieke workflow hebben gekozen om hun gegevens te analyseren. De docent en klasgenoten stellen vervolgens vragen en geven feedback om het begrip van de student te verbeteren.
In deze stap vergelijken leerlingen hun werk met de aanpak van een expert of bespreken ze dit met hun leeftijdsgenoten. Het idee achter deze praktijk is om hun werk te evalueren. In de cursus voor gegevensanalyse kunnen studenten bijvoorbeeld hun versie met de cursusleider bekijken om verschillen op te merken.
In dit stadium passen studenten het geleerde toe op nieuwe en onbekende uitdagingen door verschillende benaderingen te testen en probleemoplossende vaardigheden te ontwikkelen. In de cursus kan het zijn dat studenten tijdens de eindopdracht een nieuwe dataset moeten analyseren zonder begeleiding van de instructeur. Ze moeten nu geschikte methoden selecteren en hun bevindingen presenteren.
Als je een online cursus maakt, kun je als volgt het cognitieve leerlingmodel van lesgeven daarop toepassen.
Laat in je cursus een vaardigheid of concept zien en laat tegelijkertijd zien hoe experts denken. In feite, zet niet zomaar tekst op het scherm en stop ermee. Maak in plaats daarvan videocolleges waarbij een instructeur hardop nadenkt terwijl hij een probleem oplost of schermopnamen gebruikt om studenten door een taak te leiden. U kunt ook geannoteerde casestudies aanleveren om de besluitvorming van deskundigen in actie aan te tonen.
Wacht niet tot het einde van de cursus om de cursisten feedback te geven. Strooi het in plaats daarvan over de hele cursus door studenten beoordelingen en quizzen te laten maken.
Wanneer je gebruikt Coursebox, een AI-cursusbouwer, dit wordt heel eenvoudig. De AI-quizgenerator maakt automatisch quizzen op basis van de inhoud van je cursus. De AI-beoordelaar markeert deze quizzen vervolgens om leerlingen direct feedback te geven.
Coursebox's AI-chatbot biedt verder hints en begeleiding aan studenten tijdens de cursus. Het is getraind op de inhoud van je cursus, zodat het relevante en nuttige antwoorden kan geven op de vragen van studenten om het leren te vergemakkelijken.
Je kunt ook discussieforums in de cursus integreren, zodat studenten vragen kunnen stellen en feedback kunnen krijgen van leeftijdsgenoten.
Zorg ervoor dat leerlingen in het begin voldoende ondersteuning krijgen om de concepten die je onderwijst te begrijpen. Verminder vervolgens deze ondersteuning terwijl je ze naar meesterschap stuurt.
Begin bijvoorbeeld met begeleide oefeningen en ga dan over op zelfgestuurde projecten. In de eerste twee of drie quizzen kun je checklisten of woordenlijsten aanbieden. Maar neem bij de latere beoordelingen deze middelen weg. Je kunt ook gebruik maken van adaptieve leerpaden, waarbij leerlingen worden gevraagd specifieke inhoud te beoordelen op basis van hun quizprestaties.
Studenten moeten hun denkwijze uitleggen en hun werk vergelijken met dat van anderen om hun begrip te verstevigen. U kunt dit doen door hen te vragen een korte video-uitleg van hun werk op te nemen.
Moedig leerlingen ook aan om deel te nemen aan discussieforums en hun denkprocessen met leeftijdsgenoten te delen. Je kunt ook aanwijzingen voor zelfreflectie opnemen in hun opdrachten om ze een duwtje in de rug te geven in de richting van metacognitie.
Laat je leerlingen tot slot hun vaardigheden toepassen in realistische scenario's. Je kunt ze projecten van onbepaalde duur toewijzen met meerdere mogelijke oplossingen of ze toegang geven tot echte casestudies.
Als je bijvoorbeeld les geeft in een verkooptraining, kun je studenten echte gegevens van een bedrijf geven en hen vragen een verkoopstrategie te ontwikkelen op basis van die gegevens. Het zal niet alleen hun vaardigheden versterken, maar hen ook een voorproefje geven van wat ze in de branche kunnen verwachten.
Zoals u kunt zien, verschilt het cognitieve leerlingmodel van lesgeven relatief van zijn traditionele tegenhanger. Het is interactiever en heeft tot doel betere leerresultaten te bieden. Om het te laten werken, moet je het echter goed doen.
Je moet leerlingen niet alleen leren hoe ze iets moeten doen, maar ook waarom je de aanpak hebt gekozen of de methode hebt gebruikt die je hebt gebruikt en wanneer deze strategieën geschikt zijn. Kortom, leer niet alleen de vaardigheid, maar ook het denkvermogen erachter.
Coursebox kan dit verder faciliteren door u quizzen toevoegen en beoordelingen om de kennis van je leerlingen te testen terwijl ze leren. Je kunt ze vervolgens zelf feedback geven of de AI-beoordelaar dit namens jou laten doen.
%20Framework.webp)
