Découvrez les principes qui sous-tendent le modèle de conception pédagogique à quatre composants (4C/ID) et ses cas d'utilisation pour rendre l'apprentissage en ligne plus efficace et plus engageant.
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Des expériences d'apprentissage efficaces sont impératives, en particulier pour les compétences complexes, pour lesquelles un niveau d'apprentissage suffisant pour réussir un test ne suffit pas. Pour de tels sujets, vous devez faire plus que simplement diviser le contenu en petits morceaux.
Le modèle de conception pédagogique à quatre composants (4C/ID) fournit un moyen d'aborder la conception pédagogique centrée sur la résolution de problèmes du monde réel. Au lieu de mettre uniquement l'accent sur des connaissances isolées, le modèle englobe des tâches « complètes », qui sont représentatives du type de problèmes que les apprenants rencontreront dans la vie réelle.
Ci-dessous, nous aborderons en détail le modèle de conception pédagogique à quatre composants (4C/ID). Le guide expliquera également comment l'utiliser pour créer des cours en ligne pour toutes les disciplines.
Jeroen J. G. van Merriënboer, un éminent psychologue scolaire, a développé le Modèle de conception pédagogique à quatre composants (4C/ID) en 1997. Il s'agit d'un modèle pédagogique complet qui propose une approche holistique de l'apprentissage en décomposant les compétences complexes en quatre composantes :
Ensemble, ces quatre composantes fournissent une approche structurée et pratique pour concevoir des expériences d'apprentissage efficaces. La base sous-jacente de ce modèle est que les apprenants n'acquièrent pas de compétences complexes en apprenant des informations isolées. Ils doivent plutôt pratiquer ces exercices et les intégrer dans des tâches significatives.
Décomposons les quatre composantes de ce modèle de conception pédagogique.
Les tâches d'apprentissage constituent la pierre angulaire du modèle de conception pédagogique à quatre composants (4C/ID). Ils aident les apprenants à acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour des applications concrètes. Ces tâches font le lien entre la théorie et la pratique dans des environnements réels (comme un lieu de travail) et des environnements simulés (comme un scénario de cours en ligne).
Les tâches d'apprentissage peuvent prendre de nombreuses formes, telles que des projets, des études de cas, des activités de jeu de rôle ou des exercices de résolution de problèmes. Dans toutes ces activités, l'apprenant doit appliquer son esprit critique pour relever des défis dans des situations réelles.
Par exemple, dans un cours de médecine en ligne, une tâche d'apprentissage peut demander aux étudiants de diagnostiquer un patient à l'aide des symptômes fournis dans une étude de cas. La tâche pourrait commencer par un scénario écrit, puis passer à une simulation interactive du patient pour une expérience plus immersive.
L'une des idées clés qui sous-tendent les tâches d'apprentissage est la variabilité. Ils devraient être différents les uns des autres, tout comme les problèmes du monde réel. De cette façon, les éducateurs peuvent s'assurer que les apprenants ne se contentent pas de mémoriser des solutions, mais développent une pensée flexible.
Cependant, cela ne signifie pas qu'il faille surcharger l'apprenant de tâches complexes dès le départ. Vous devriez plutôt commencer par des versions plus simples des tâches, puis laisser les apprenants progresser vers des défis plus avancés.
Prenons l'exemple d'un programme de formation pilote. Un nouveau stagiaire pourrait commencer par lire des études de cas sur les urgences en vol. Ils passent ensuite à des simulations de vol basse fidélité et, enfin, s'entraînent sur un simulateur de vol de haute technologie avant de piloter un véritable avion.
Cependant, les apprenants ne sont pas simplement confrontés à ces tâches sans l'aide de l'instructeur. Ils reçoivent des conseils structurés au début, qui diminuent au fur et à mesure qu'ils prennent confiance en leurs connaissances et leurs compétences. Le processus, appelé échafaudage, prépare progressivement les étudiants à des situations réelles.
Les informations complémentaires constituent les connaissances de base qui aident les apprenants à accomplir des tâches complexes qui nécessitent un raisonnement et une résolution de problèmes. Vous pouvez également l'appeler « théorie » puisqu'elle provient de livres et de conférences.
Lorsque les apprenants doivent aborder une nouvelle tâche, ils doivent d'abord comprendre sa structure et sa navigation. Des informations complémentaires fournissent des ressources pour cette étape.
Au cours de cette phase, les élèves développent également des stratégies cognitives, qui sont des plans mentaux pour guider leurs actions. Par exemple, un expert en cybersécurité suit un certain protocole pour résoudre les problèmes techniques.
Les informations complémentaires relient les connaissances existantes aux nouvelles connaissances. Les apprenants peuvent l'acquérir de l'une des deux manières suivantes :
Les informations procédurales concernent les aspects courants d'une tâche, c'est-à-dire les instructions étape par étape qui permettent de réaliser une tâche sans erreur et efficace. Ces informations sont également appelées « juste à temps », car elles sont mieux reçues lorsque les apprenants effectuent la tâche.
Les enseignants peuvent transmettre des informations procédurales sous forme de guides pratiques, de démonstrations, de commentaires en temps réel et de simulations. Supposons que les travailleurs d'un entrepôt apprennent à faire fonctionner une machine.
Ils peuvent recevoir des instructions en temps réel de l'instructeur sur les boutons à appuyer. Le formateur peut agir comme son assistant, en regardant par-dessus son épaule pour s'assurer qu'il exécute correctement toutes les étapes.
Lorsque les étudiants découvrent les informations procédurales, ils suivent ces étapes consciemment. Cependant, après la pratique, ces étapes deviennent une mémoire musculaire ou une seconde nature.
Ils forment règles cognitives qui déclenchent des réponses automatiques. En quelque sorte, si vous conduisez depuis des années, votre corps sait ce qu'il doit faire dès que vous êtes assis sur le siège du conducteur.
Dans un premier temps, l'apprenant reçoit un soutien important de la part de l'éducateur sous forme d'instructions et de conseils. Au fur et à mesure qu'ils acquièrent de l'expérience, la supervision diminue.
Le niveau « d'automaticité » requis pour les différentes compétences varie en fonction de leur complexité. Pour certaines compétences, les apprenants ont besoin d'un renforcement supplémentaire pour atteindre ce niveau. La pratique des tâches partielles les aide à y parvenir grâce à l'exploration répétitive d'étapes ou de sous-tâches spécifiques.
Cependant, la pratique des tâches partielles n'est pas nécessaire pour chaque compétence. Elle n'est nécessaire que lorsque la compétence doit être exécutée avec la plus grande précision, comme les étapes d'une intervention chirurgicale, ou lorsque les tâches d'apprentissage ne permettent pas à elles seules de se répéter suffisamment pour développer l'automaticité.
Les mathématiques à l'école primaire sont un exemple simple de pratique des tâches à temps partiel. Les élèves ne se contentent pas de mémoriser les tables de multiplication, mais les utilisent également pour résoudre des problèmes mathématiques du monde réel. La formation médicale est un autre excellent exemple dans le domaine pratique, où les médecins doivent pratiquer à plusieurs reprises des procédures pour maintenir la précision.
Les éducateurs devraient d'abord introduire la pratique des tâches à temps partiel dans leur contexte. En termes simples, permettez aux apprenants de voir comment une compétence s'applique à des tâches réelles avant de les inciter à la mettre en pratique. Vous devez également fournir des informations procédurales (instructions étape par étape) tout au long du processus d'apprentissage, qui diminuent progressivement à mesure que l'apprenant développe l'automaticité.
Les bonnes pratiques suivantes permettent d'appliquer ce modèle de conception pédagogique à la création de cours en ligne et de ressources d'apprentissage.
Lorsque vous créez des expériences d'apprentissage complètes, assurez-vous qu'elles reflètent les défis de la vie réelle. Ne divisez pas le contenu en facteurs isolés. Créez plutôt des simulations et des scénarios pour inciter les apprenants à réfléchir. Dans un cours en ligne, cela peut prendre la forme d'une évaluation basée sur un projet ou d'un exercice de jeu de rôle.
Pour que les élèves puissent appliquer leur raisonnement à une tâche, ils doivent disposer de suffisamment d'informations. Vous pouvez transmettre ces connaissances par le biais de contenus multimédias, tels que des infographies, des vidéos, des guides interactifs et des entretiens avec des experts.
Organisez ces informations de manière à ce que les apprenants puissent y accéder facilement lorsqu'ils en ont besoin. Boîte de cours, un créateur de cours assisté par l'IA, vous permet de le faire en vous permettant de créer une bibliothèque de ressources auxquelles les apprenants peuvent se référer tout au long du cours.
Il dispose également d'un chatbot IA qui est formé à partir de votre matériel de cours. Si les apprenants ont besoin d'informations complémentaires pendant le cours, ils peuvent simplement demander une assistance en temps réel au chatbot. Coursebox prend également en charge la génération et la notation de questionnaires basés sur l'IA pour vous aider à tester les connaissances des apprenants.
Fournir des conseils pratiques aux apprenants tout au long du cours sous forme d'info-bulles, courtes vidéos didactiqueset des instructions étape par étape. Encore une fois, Le tuteur IA de Coursebox peuvent intervenir pour aider en expliquant les étapes de la tâche en détail ou en répétant les instructions aux apprenants.
Pour les compétences nécessitant une automatisation, telles que les commandes logicielles ou les procédures médicales, les exercices ou exercices ciblés intégrés. Par exemple, vous pouvez utiliser des défis chronométrés pour améliorer la vitesse de saisie ou des simulations interactives pour vous entraîner à utiliser un logiciel. Pendant que vous y êtes, faites part de vos commentaires et expliquez pourquoi une approche particulière est correcte ou incorrecte.
Bien qu'il existe de nombreux modèles de conception pédagogique, le modèle de conception pédagogique à quatre composants (4C/ID) peut s'avérer très efficace dans les domaines où les apprenants doivent maîtriser une combinaison de connaissances et de compétences.
Le modèle soutient les expériences d'apprentissage qui offrent des connaissances complètes, une pratique active et un renforcement des compétences. Combinez ses principes aux fonctionnalités basées sur l'IA de Coursebox, et vous pouvez concevoir un cours qui renforce les compétences nouvellement acquises et soutient les apprenants tout au long du processus d'apprentissage.
